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克井一中学生活动单 课题 《智取生辰纲》1课时 设计原则：学生有能力自学的知识教师引领学；不容易学懂的知识教师点拨学；拓展的知识师生共同学。 学科 语文　 姓名 　 班级 　九 学习目标 1、理清课文思路，明确线索及人物关系。 2、体会“智取”。 学习重点 1、理清课文思路，明确线索及人物关系。 2、体会“智取”。 活动步骤： 一、自主学习： 速读课文，整体感知文意 （一）梳理故事中主要人物的角色任务。 杨志： 晁盖： 吴用： 白胜： 刘唐： （二）小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？ 明线── 暗线── （三）明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？ 【资料助读】 1．施耐庵（1296-约1370），元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。 2、杨志，出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至殿司制使，后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢花石纲。沦落东京，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖、封妻荫子的杨志不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识，受重用，派他押送生辰纲。在黄泥冈失陷后，走投无路，后来杨志遇见“花和尚”鲁智深，二人同在二 龙山落草为寇。“失意、得志、幻灭（茅盾语）”是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。 3、大名府梁中书要把千万贯财宝送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日。因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时，半路被人打劫，所以这次改派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运，风声已传出，刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。 二、交流展示： 本文题目是“智取生辰纲”，“智”表现在哪些地方呢？ 三、拓展延伸：你知道智取生辰纲中的八位好汉的绰号吗？ 晁 盖 吴 用 公孙胜 刘 唐 白 胜 阮小二 阮小五 阮小七 四、 A．“智取”主要采用了吴用的“软取”策略，不用一兵一枪，轻松获取了生辰纲 B．“智取”的过程主要用暗线的方法来写，读者一时看不出“智取”的奥妙，直到事后经作者明白道出，方使人恍然大悟 C．故事中用非常细致的笔墨描写了杨志的精细和周密的防范，实际对“智取”有衬托作用 D．担桶卖酒的白胜是这次“智取”的核心人物，所以作者运用了大量笔墨作了描述。 2、小说在结尾才点明“智取生辰纲”的计策，对这样的结构安排理解错误的一项是（ ） A．采用补叙手法，突出吴用等人的智谋，对全文起了画龙点睛的作用。 B．采用补叙手法，既收束全文，又点明题意，公开谜底，揭示主题，使行文错综复杂，纵横捭阖，取得了强烈的艺术效果。 C．采用补叙手法，可以使文章集中凝练，生动有趣，造成悬念，比直陈其事，更具有吸引读者的艺术力量。 D．补叙不是事件本身的一部分，删去它，虽然会影响主题的深刻性，但不影响事件的完整性。 自我评价： 小组评价： 教师评价： 克井一中学生活动单 课题 《智取生辰纲》2课时 设计原则：学生有能力自学的知识教师引领学；不容易学懂的知识教师点拨学；拓展的知识师生共同学。 学科 语文　 姓名 　 班级 　九 学习目标 1、分析杨志的形象 2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法 学习重点 1、分析杨志的形象 2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法 活动步骤： 一、自主学习： （一）指出下列人物描写的方法 1．杨志拿起藤条，劈头劈脑打去。打得这个起来，那个睡倒。（ ） 2．杨志道：“你理会得甚么……全不晓得路途上的勾当艰难！多少好汉被蒙汗药麻翻了！”（ ） 3．杨志寻思道：“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”（ ） 4．一个鬓边老大一搭朱砂记，拿着一条朴刀。（ ） （二）对文中“自离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。