理工课程中人文素质养成教育实践研究.pdfVIP

第 2期 现代教育科学 ·高教研究 NO． 2 2015年 3月 ModernEducationScience：HigherEducationResearchEdition M ar． 2O15 理工课程中人文素质养成教育实践研究 丁洪波，胡申才，曾万勇 (武汉轻工大学，湖北 武汉 430023) [摘 要]本文阐述了文理结合的教育本质，分析了文理融合教学模式的理论基础，提 出了理工课程 中人文训练的原则、模式、方法和途径 ，并以学生的人文训练实践说 明该教学模式的效果，以便对专业教 育的教学 目标和方法形成一种范式渗透作用 。 [关键词]理工课程 文理融合 人文素质养成教育 [中圈分类号]G642．3 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2015)02—0061—05 人文素质是关于 “人类认识 自己”的学 问。 维、人文三位一体的教育理念和教学模式”，认为 “做人的根本在于 品质培养”，发展人文素质就是 教师教学和学生求学的境界应该起源 于知识层面 ， “学会做人”，引导人们思考人生 的目的、意义 、价 又超出知识层面，进入思维和人文哲学层面；在 自 值 ，发展人性 、完善人格 ，启发人们做一个真正的 然科学专业课的教学过程 中融人人文教育、德育教 人 ，做一个智慧的人 ，做一个有修养 的人 。人文素 育和通识教育。 质的培养包括学习人文知识 、理解人文思想、掌握 一 、 文理融合是教育的本质规律 人文方法、遵循人文精神 。人文素质教育应 当贯穿 于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、 在 5000多年 中华文 明史 中，中国的教育发展 高等教育等各级各类教育；应当贯穿于学校教育、 大致经历了四个阶段；第一阶段是从三皇五帝一直 家庭教育、社会教育等各个方面。总之，人类 的每 到清朝末年，可以称为人文阶段 ，这一时期很重视 一 项活动都包含了人文素质的养成 ，一切能影响人 人文教育，以传统文化为主，简称 以文为主 的时 的活动都可以称为教育 ，学习的过程更是如此。杨 代 。到了19世纪末 ，中国传统教育的不足之处显 叔子认为 ：科学教育与人文教育融合则育人 ，两者 露无疑。第二阶段 ，自科举废除至新中国成立初期 分离就是 “制器”。所 以，在本科专业基础教育领 (1905——1950年左右)，是古今 中外文理大融合 域中，文理结合是培养人文素质 的有效途径 ，是亟 的时代 ，简称文理融合时代 。这是一个大师辈出、 待开发 、大有作为的领域 成群而来的时代 。以西南联大为代表 ，是中国高等 笔者认为 ，教育是一个 已经成熟的精神与一个 教育史上的一座丰碑 ，至今没有被超越。新中国的 正在成长的精神心灵之间的对话。为了践行 21世 科学技术基础可 以说是西南联大那一代人打下的。 纪素质教育理念 ，培养学生 的创新思维和 自学能 第三 阶段 ，自新 中国成立 到 20世 纪 8O年代末 力 ，培养学生做事的能力、明 白做人的道理 ，真正 (1953——199O年左右)，中国的教育模式是 以理 做到 “教书育人”。为此，本人提 出 了 “知识 、思 为主的时代 ，这是 一个大发 展但没有 大创新 的时 [收稿 日期]2014一l1—07 [基盒项 目]湖北省教育科学 “t~i”规划项 目 “知识、技能、思维、人文四位一体的教育理念和教学模式研究”(2O12B15O)。 [第一作者简介]丁洪波 (1967--)，男，湖北天门人，武汉轻工大学生物与制药工程学院讲师、博士；研究方向：分子免疫学。 代。第二 、三阶段我们引进了西方的教育，特别是