知识滞距：平衡与整合——论科技文艺语体对理工类大学生知识图式架构.pdfVIP

2005年第1期 淮 南 职 业 技 术 学 院 学 报 NO．1，2005 第5卷(总第14期) JOURNAL OF HUINAN VOCATIONALTECHNICAL COLLEGE VOL．5，Serial No．14 知识滞距：平衡与整合 论科技文艺语体对理工类大学生知识图式架构 杨 海，莫良元 (安徽理工大学经管与社科系，安徽 淮南232001) 【摘 要】 知识滞距是造成理工类毕业生与社会发展难以适应的根本原因。理工类大学生要成为知识经 济时代的有用人才，必需通过有效的路径和方法架构适应与合理的知识图式。 [关键词】 知识滞距；科技文艺语体；功能；知识图式 [中图分类号】H030 [文献标识码】B [文章编号】1671—4733(2005)01一O099一o4 1 知识滞距、知识图式概念及其他 人类已步人知识经济时代，在科学技术高歌猛 知识滞距，是指大学生知识结构系统内部组织 进，知识更新周期日益缩短的今天，单一专业知识已 由于某些构成基因的缺少或缺乏而导致结构内部组 无法适应社会的发展，只有掌握新概念、做出新选 织失调的一种状况。这一概念是对社会学用语“文 择、研究新情况、适应新环境的能力，才会使学生终 化滞距”(Cultural lag)的移植。“文化滞距”是指一 身受益；只有合理和适应社会发展的知识图式才具 种文化中相联的各部分由于变迁速度不同而引起的 有实际的意义和价值。我们提出的平衡的也即合理 文化均衡和整合的失调情况。考虑到知识与文化的 的和适应社会发展的知识图式应是自然科学知识与 关联性，将这一概念移植到对大学生知识结构的研 人文科学知识的二元交叉互渗互补，和谐统一。因 究上并提出“知识滞距”这一概念应是可行的。 为这种复合型的图式具有纵横拓展、兼容并包、开放 知识结构，教育心理学又称“知识图式”。它是 灵活的特点，最易吸收、接纳、消化、生成新知识。所 指学生所学知识内容和按一定顺序结合排列的知识 谓“海纳百川，有容乃大”，二元知识系统搭建的平 系统组织。知识图式的形成是基于对客观事物的认 衡的图式具有愿容、能容、易容各种新知识的性质， 知。知识图式通过吸收、接纳、消化新知识而得以发 从而使这种图式保持与时共舞 与时俱进的品质。 展和完善。知识的源头活水，也使知识图式不间歇 令人遗憾的是，平衡的知识图式在现实中并不 地更新演变。知识图式系统内部静态稳定因此是相 具有普遍性。以知识图式建构相对完善的大学生为 对的，而运动变化则是绝对的。原有的知识图式由 例，他们的知识图式建构主要路径是学校教育。但 于新知识的介入得到相应改造和发展。改造和发展 因传统应试教育模式致使学生知识面趋于狭窄，而 是图式运动带来的必然。但是，图式改造的效果和 文理分科在客观上推波助澜。使学生原本狭窄的书 发展的速度却受制于图式系统内部建构的协调(平 本知识变得更为狭窄，影响学生接受多种知识的教 衡)性与合理性。平衡的知识图式体现着对图式系 育，造成系统内部因某一方的被削弱与被忽视而受 统内部布局合理性与社会存在发展适应性二者统一 到破坏。这在理工类大学生人群中表现又尤为突 的追求。 出。 2 社会吁求：适应与合理的知识图式 2004年上半年，笔者与课题研究组成员对我校 [收稿日期]20o5．一02—28 [基金项目]安徽省教育厅人文社科项目“科技文艺语体功能研究”成果之--(2004SK104) [作者简介]杨海(1963一)，男，安徽淮南人，讲师，在职研究生，主要从事高校“两课”教学及科研工作，电话： 100 淮 南 职 业 技 术 学 院 学 报 第5卷 五所院系涵盖七门专业的大三年级的理工科学生进 失之于灵活与变通，在社会发展变化