试论高等医学院校的创新教育体系.pdfVIP

中国高等医学教育 2003年 第4期 ·33· 试论高等医学院校的创新教育体系 赵 峰 (浙江中医学院，浙江 杭州 310053) [关键词] 教育；创新；体系 [中图分类号]G64O [文献标识码]B [文章编号]1002-1701(2003)04—0033-01 随着知识经济的到来，一个国家和民族的创新能力和水 理的知识结构。据美国对 1311位科学家的调查，有成就的科 平决定着一个国家和民族的地位和发展速度。高校作为知识 学家很少是仅仅精通一门专业的“专才”，而是知识面宽阔的 的生产、传播基地对培养民族创新精神和培养创造型人才方 “通才 。因此，医学创新教育的一个重要举措是构建结构 面，肩负特殊的使命。加强高等医学院校的创新教育，对于迎 合理、功能互补的新课程体系。这一课程体系从原则上讲，应 接知识经济与新医学革命的挑战，培养适应时代要求高素质 由医学类课程、自然科学课程和人文社会科学课程三部分组 创造型医学人才，具有重要的现实意义。医学创新教育是个 成。 系统工程，必须从教育理念、教育内容、教育方法、教育管理、 医学类课程是医学教育的当然核心。然而，医学创新教育 教育环境等多环节实施全方位创新，形成一套完整的创新教 的特点是超前性和新颖性，要求把最新的医学概念及研究成 育体系。 果及时引入课堂，以拓展学生的视野。当前，分子生物学是医 一 、 树立新的医学教育理念 学的带头学科，生物技术和生物医学工程已成为医学的主导 创新教育是培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力 技术。所以，医学类课程调整的原则是淘汰内容陈旧、不适时 或创新人格等创新素质为目的的教育活动。从根本上讲创新 代发展需要的课程，增设反映基因技术、生物医学工程等医学 教育是素质教育的重要组成部分，因为其任务是培养高素质 课程，保证学生的知识层次与医学发展先进水平趋于同步。 的创新人才。但是，创新教育又有其自身特征；(1)教育主体 创新能力形成和发展还必须以深厚的知识底蕴为基础。 个性化。教育活动以尊重学生个体的差异性、自主性为前提。 掌握一定的自然科学知识与人文社会科学知识，是创新型人 (2)课程设置综合化。课程设置德、智、体、美、劳齐全，实现科 才的基本素质。医学与自然科学从来就是紧密关联的。医学 学教育和人文教育和谐统一。(3)教学方法多样化。以启发和 是在自然科学推动下产生和发展的。自然科学课程调整的方 引导为原则，采取灵活多样的教学方法和手段，反对单一灌 向，是把对医学未来发展至关生要的的生命科学和信息科学 输。(4)教学管理科学化。坚持以人为本原则，积极营造有利 类课程纳入课程体系，因为它既是现代医学生知识结构的必 于激发学生创造力的制度和人文环境。 备要素，也是其跟踪、掌握世界最新医学理论的基本手段。人 创新教育的特征决定了教育理念的转变。医学创新教育 文社会科学课程历来是医学课程体系最为薄弱的部分。当医 首先必须树立新的“人才观”、“教师观”、“学生观”。在 21世 学模式转变成生物心理社会医学模式以后，医学的人文属性 纪，衡量一个人是否是“人才”，不只看他占有医学知识的多 更加凸现。加强“医学哲学”、“医学伦理学”、“医学心理学”、 寡，更应看他运用所学知识，创造性地解决医学问题的能力 “社会医学”等医学人文类课程，这是医学课程体系改革的重 和素质。医学人才的标准是知识渊博、医技精湛，且具强烈的 点。建立合理的课程体系，有助于完善学生的知识结构，使各