问题导向联合案例教学法在基础医学教学中的应用.pdfVIP

中国高等医学教育 2007年 第 7期 · 13· ◆专：题÷ 融誊研究． 问题导向联合案例教学法在基础医学教学中的应用 覃星明，陆恒树，郭庆成，甘定基，宋 莉 (广西贵港市人民医院教务部，广西 贵港 537100) [摘要] 目的：探讨BPL联合案例教学方法应用于成人高等医学教育基础医学教学的效果。方法：对 2005级临床医学专业(三年制大专)两个班进行随机分班，实验组 81人，对照组73人，实验组采取BPI 联合 案例教学方法教学，对照组按传统教学方法进行，采用X。检验评价两组的差异性。结果：实验组及格率和满 意度分别是 95．O6 和 91．36％，对照组及格率和满意度均为 79．45％，实验组明显优于对照组(PO．01和 P％0．05)。结论：问题导向联合案例教学方法是合理可行的，是基础医学的一种行之有效的教学方法。 [关键词] 以问题为基础教学法；案例教学法；基础医学；教学 [中图分类号] G426 [文献标识码] A [文章编号] 1002—17o1(2007)07—0013-02 以问题为基础教学法(Problem—based learning，PBL) = (满意人数+基本满意人数)／nX100 ，发放 154份，当场 和案例教学法(Case Teaching Method)是目前医学教育一 回收 154份，回收率 100 ，实验组满意度(91．36 )明显高 种新的教学模式，并已广泛应用于临床医学教学_l ]。为了了 于对照组(79．45 )，差异具有统计学意义(X =4．44，P 解其在基础医学教学中的应用效果，我们采用 BPL联合案 0．05)，见表 2。 例教学的教学方法对我校2005级成人大专班人体解剖学教 表 2 两组学生问卷调查结果(人 ) 学作了尝试，并进行双盲对照，收效良好，现总结如下。 一 、 对象和方法 研究对象是我校 2005级临床医学专业(三年制成人大 专)两个班学生，均经全国成人高考正式录取，入学后由学生 科随机分班，一班为实验组81人，二班为对照组73人。学习 三、讨 论 形式为面授+业余学习，教研组合作制作两套课件，由三位 1．BPL联合案例教学法的概念和可行性。BPL联合案 任课教师按各自负责的章节兼任两个班的理论课教学，实验 例教学法是以问题为基础教学法与案例教学法相结合的一 组采取问题导向教学为主案例教学为辅的方法授课，对照组 种教学方法。其基本理念是把学习的主动权交与学生，让学 则采取传统教学法进行，两组的面授理论课与实验课学时数 生成为学习的主体，旨在培养学生独立思考、独立处理问题 均各占7O 和3O 左右。两组的差异性采取 x 检验，为了 的能力。以问题为基础教学法又称以问题为中心的教学、“问 达到双盲对照目的，授课分两个阶段进行，每组面授时间为 题导向”教学法等，最早始于 1969年加拿大的麦克玛斯特 一 个阶段约3O天。 大学医学院，它是指以问题为基础，以学生为中一C，，教师为引 二 结 果 导的开放式教学方法。案例教学法是指以案例即是“病例”作 1．成绩考核。采用标准化闭卷考试，两组使用同一套试 为教学材料，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教 题，由教学科从题库随机抽取命题，教研组负责阅卷及分析， 学过程培养学生解决实际问题能力的教学方法。两者是相辅 成绩评定方法是：优秀≥8O分，6O分≤及格％80分，不及格 相成的，问题中引入案例能使问题凸显生动性和实用性，案 6o分，及格率：(优秀人数+及格人数)／n×100 。实验 例以问题作引导则能使案例分析更具逻辑性和科学性，所 组及格率(95．06％)明显高于对照组(79．45 0A)，差异具有统