面向21世纪的医学人文课程体系建设.pdfVIP

维普资讯 浙 江 中 医 学 院 学 报 第 24卷 第 2期 62 JOURNALOFZHEJIANGCOIIEGEOFTCM 2000年 4月 一 () 面向21世纪的医学人文课程体系建设 型 些 (浙江中医学院管理 系 杭州 310053) 摘要 随着新世纪的来_晦，医学的人文社会性质 日益凸现。然而，我们现有置学教育体系，人文课程设置单薄而散乱，致 使学生人文素质低下，难 以适应医学未来发展要求 文章从医学的拳质厦其发展规律 出发，提 出了医学人文课程应包括岱共基 础性人文课程 ，医学基础性人文课程和医学专业 部 分 。 关鬟词 盟 盍题垫互 ．墨堡垦 世纪之交，我国高等医学教育正面临前所未有的机遇和 培养的人才既要有深厚的专业知识 ，较强的开拓创新能力，还 挑战。科学技术突飞猛进 ，国际竞争 日趋激烈， 高新技术为 要有 良好的语言表达能力 ，人际交往能力 ，要有强烈 的社会责 核心的知识经济初见端倪，医学发展正从生物医学模式转向 任心，高 尚的道德等 ，这符合社会与医学发展潮流 但是，我 生物心理社会医学模式 探索适应时代需求 ，符合医学发展规 们现在 的医学教育，无论是教育思想、教育观念 ，还是教学 内 律的医学人文课程体系，提高医学生的人文知识水平及其综 容和课程体系，都与此有较大的差距 。医学人文课程薄弱、人 合素质 ，是当前医学教育改革 的重要课题 ，也是医学院校社会 文教育落后 ，则显得更为突出 科学工作者义不容辞的职责；笔者试图通过对医学和社会发 2 医学院校 ^文教育现状 展趋势，以及医学生人文素质现状的分析研究，揭示医学人文 众所周知，由于历史的原因，我 国传统的高等教育模式是 教育的内涵和实质 ，构建面向21世纪的医学人文课程体系。 科学主义教育，偏重于知识、技能的传授 ，忽视人文知识及综 1 21世纪的医学及其挑 战 台素质的培养教育。反映在课程体系中，表现为人文课程与专 伴随着现代科技革命 的深人 ，21世纪的医学将发生重大 业课程 的比例严重失衡 。在此背景下的医学教育，自然 “生物 变革，业已进行的以预防为主、防治结合为中心的第二次卫生 医学模式为主导，把医学的研究对象 人 ，仅仅理解戚生物 革命将继续深人 ，同时，以优化生存环境 ，提高生命质量和增 学意义上的人 ，视医学为一门纯粹 的 自然科学 ．由此建立 的课 进身心健康为重点的第三次卫生革命 已悄然兴起 。医学的视 程体系，生物医学类课程 如 ：生理学 、病理学、解剖学 、生物 野开始从个体转 向群体 ，从治疗转 向预防，从偏重于生理转 向 化学、流行病学等 ，占了绝对 的地位 人文社会科学课程，障 注重生理、心理、社会等综台固素 。医学不再是传统意义上 的 国家教委硬性规定的 马克思主义理论课”和 思想品德修养 以解脒病痛、拯救生命为 自己的最高且标，而着力追求提高人 课 ”外，只有 医学伦理学… 医‘学心理学 ”等少数几门医学 们的生命质量 ，确保人们在生理、心理、社会等方面适应达到 人文课程。而且各校人文课程开设的随意性大 ，课程设置分 完善的状态=可以预见 ，2l世纪的医学不是一 门纯粹 的生物 散、凌乱 ，各门课程之 间缺乏有机 的内在联系 ．其他象教学大 科学，它的研究范围将从生物拓展到社会、经济、伦理、心理、 纲和教材 、教学时数、师资培训、经费投人等也都不十分规范， 法律 、哲学等各领域 ，是一体系严密、内容广博、融 自然科学 与医学类课程相 比有很大距离 。当然 ，尽管各校 的状况或许有 与社会科学于一体 的多元文化体系 。 所不同，但基本状况是类似的。 医学性质及