2017年高考语文二轮复习 第2部分 策略与技巧 第5关 人物传记阅读突破策略与技巧课件.pptVIP

* 应试高分策略 第二部分 第5关　人物传记阅读突破策略与技巧 栏目导航 策略与技巧 实 战 演 练 命 题 情 报 近三年高考全国卷实用类文本阅读题考查统计如下： 命 题 情 报 年份 文本选材 考查点 赋分 2016全国卷甲 传记《吴文俊的数学世界》 分析概括文章内容、筛选并整合文中信息、探究文中某些问题并提出自己的见解 三主一客　25分 2016全国卷乙 传记《寻找属于自己的句子》 分析概括文章内容、筛选并整合文中信息、理解文中重要句子内涵、把握文章结构、概括中心要点 三主一客　25分 2016全国卷丙 传记《一代通儒顾炎武》 分析概括文章内容、筛选并整合文中信息、探究文中某些问题并提出自己的见解 三主一客　25分 年份 文本选材 考查点 赋分 2015全国卷Ⅰ 传记《朱东润自传》 分析概括文章内容、筛选并整合文中信息、赏析人物形象、探究文中某些问题并提出自己的见解 三主一客　25分 2015全国卷Ⅱ 传记《将军赋采薇》 分析概括文章内容、筛选并整合文中信息、分析文本特征和表现手法、从不同角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 三主一客　25分 2014新课标全国卷Ⅰ 传记《科学巨人玻尔》 分析概括文章内容、筛选并整合文中信息、探究文中的某些问题并提出自己的见解 三主一客　25分 年份 文本选材 考查点 赋分 2014新课标全国卷Ⅱ 传记《爱国科学家邓叔群》 分析概括文章内容、筛选并整合文中信息、探究文中的某些问题并提出自己的见解 三主一客　25分 命题特点 1.考点分布较集中，主要从概括、筛选、整合、赏析、探究几个方面进行考查。 2.文体选择十分稳定，均为传记，选文既体现时代特色，又注重文本所具有的实用价值。 3.题量和分值近几年都没有变化，非常固定。但是2017年高考，文学类文本阅读和实用类文本阅读均是必考内容，所以题量应会相应减少，分值也会相应降低。 相对于小说文本而言，传记类文本在阅读和理解上容易一些。但从历年高考阅卷情况来看，考生在传记类文本阅读主观简答题上，失分还是比较严重的，因此，要提高答题得分率，就应注意传记阅读“五步骤”。 步骤一：整体感知文本，标记出写传主的成长经历的相关语句并概括作品中具有典型意义的事件 只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注重分析传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才能读懂文本，才能在评价传主的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，从中汲取精神养料，获得有益的启示。 策略与技巧 典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于考生把握文章的重点，理清其人生发展的脉络。 步骤二：寻找刻画传主的细节并体会其作用 富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。 步骤三：寻找交代传主生活的时代背景和社会环境的语句，并体会其意图 一个人的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素作出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过作出客观公允的评价。 步骤四：标记传记中作者的评论性语句，体会情感趋向 传记中有作者评论的传记一般称之为评传。评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评论之间，一方面有对人物生平较完整的叙述，借以展示传主的人生道路；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用。由此可见，传记中的“评”往往是文章的要害，因此，读懂这类文章必须注意分析作者的评论性语言。 步骤五：了解传记常用的表现手法，真正把握文本意图 传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合等，此外，引用也是传记常用的表现手法。 答题特别提示： 1．用语规范，要尽量用完全句以避免语病；回答问题，要平实具体，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言。同时，只要字数允许，在语意准、文字精的前提下，就要尽量多答点，即能用词组作答的不用词，能用句子作答的不用词组。因为既然不超字数，文字答得多点，要点往往能接近完备，否则，可能会丢东忘西，遗落要点，造成失分。 2．对应题旨，分条陈述，分点答题，尽量避免遗漏答题要点，提高得分率。之所以要这样去做，是因为现代文阅读答题要求严密，评分要求严格，评分办法一般是“踩点给分”。 [模板演示] 试题原文 (2016·全国卷乙)阅读下面的文字，完成后面的题目。 寻找属于自己的句子 1942年夏，陈忠实出生在陕西农村。上中学时，陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青的《创业史》，得到滋养，萌发了文学梦。也许是好事多磨，1962年高中毕业后，他未能如愿上大学读中文系。这个20岁的青年