“3＋4”中职与普通本科分段培养人才培养模式探索——以镇江高等职业技术学校与江苏理工学院对接的室内设计专业课程为例.pdfVIP

人才培养 2016年第20期珂；5a通 “3+4’’中职与普通本科分段培养人才培养模式探索 — — 以镇江高等职业技术学校与江苏理工学院对接的室内设计专业课程为例 周 蓓，吴 越 摘 要：以镇江高等职业技术学校与江苏理工学院中职与普通本科 “3+4”室内设计专业分段培养衔接体系建设 为例，提出“3+4”人才培养 目标的实现，应通过有特色的课程体系实施体现 出来。中职与普通本科衔接的课程体 系的主要 包括共同知识类课程和专业知识类课程，这两种类型的课程知识并不是互相孤立的，而是互相支撑、彼 此协调、互相转换的，只有保持这种互动的关系，才能构建完整的、具有技能型特色的人才培养课程体系。 关键词：中职；普通本科；室内设计；人才培养 基金项 目：江苏省教育厅2015年度中高等职业教育衔接课程体系建设课题 “环境设计专业 ‘岗位+能力’进阶式 中高职衔接课程体系研究与实践”(项目编号：201590100021531)；江苏省高等教育教改研究立项课题 “基于 工‘作 室制’的环境设计专业 生‘产性’教学模式研究”(项 目编号 ：2o15JSJG154)；江苏省高等教育学会高等教育研究 “十 三五”一般课题 “基于创业创新导向的 工‘作室制’环境设计人才培养模式研究”；江苏理工学院高等教育研究项 目“本科人才培养模式创新研究——基于LSSP原理工作室教学机制研究”(项 目编号：lG13063) 作者简介：周蓓 ，女，江苏理工学院讲师，主要研究方向为室内设计、高等职业教育理论与实践 ；吴越 ，女，江苏理 工学院助教，主要研究方向为室内设计、职业教育。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2016)20—0021—03 《国家 中长期教 育改革和发展规划 纲要 职层次，缺乏向本科以及研究生等更高的教育层 )》明确提出，要大力发展职业教 次进 阶的完整体系 ，影响了职业教育的发展空 育，到2020年，要形成适应经济发展和产业结构调 间。为了使职业教育做强、做大，职业教育应满足 整要求的、能体现面向人人、面向社会的、中等和 学生发展的需要，建立灵活的升学机制，这样既能 高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满 满足现代社会对技术技能人才的需求 ，又健全了 足广大人民对职业教育的需求以及现代社会对高 职业教育从初级到高级进阶的完整职业教育体 素质技术人员的需求。u 系，形成互相衔接、协调发展的统一整体，使职业 一 、 “3+4”项 目是构建现代职业教育体系的有 教育真正体现现代职业教育 “以人为本”的教育理 益实践 念和服务民生 、社会经济的宗 旨。 当前 ，我国正处于经济社会发展的战略转型 二、“3+4”对接学校的办学基础 期，对技术技能型人才的需求非常迫切，并将逐步 (一)镇江地区建筑装饰行业对高素质技术技 替代今后的劳动力；对高技术人才和多元复合型 能型人才的需求 人才在数量和质量的需求也更深更广 ；各类技术 据 ((2010--2015年中国建筑装饰行业市场调 技能型人才的在学历和层次上将进一步高移 ，职 研分析报告》显示 ，仅苏南地区每年就有近4000 业技术学校也将大规模增长培训规模。现代职业 多万平方米的装饰工程量，产值近500亿元人民 教育要遵循时代发展的特点、趋势、需求，遵循技 币。从行业、企业方面分析，镇江地区具备乙级以 术人才成长规律，探索构建现代职业技术人才成 上设计资质 、二级以上施工资质的大中型装饰企 长的教育体系，提升职业教育服务，为经济社