高校理工类实践教学改革方法探析.pdfVIP

ISSN l0O9-3044 E—mail：wltx@cccc．net．ca ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术 http：／／www．dnzs．net．ca Vo1．8，No．13，MdIy2012． Tel：+86—551—5690963 5690964 高校理工类实践教学改革方法探析 杨晓艳，童亚拉 (湖北工业大学 理学院，湖北~ J,．430068) 摘要：该文针对 目前我国高校实践教学各环节中存在的问题，引入校企合作模式，构建以生产实践为导向，将实验教学、课程设计、 生产实习、毕业实习、毕业设计相互串接的一体化实践教学平台，并通过毕业生反馈信息和完善的监管机制确保该平台的有效性。 关键词：实践教学；理工科；校企合作 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009—3044(2012)13-3134-02 目前国内外高校主要分为教学型和研究型大学两类，前者注重适应于社会实际生产需求人才的培养，而后者注重科研创新能 力人才的培养。这两种人才培养模式都必须立足于实践，从实践中体验式学习，深入理解、运用理论知识，培养学生对实际问题的 分析解决能力、创新能力以及合作精神。而我国传统的重理论、轻实践的教学模式已无法培养适应现代社会需求的综合性人才，如 何加强实践教学、充分发挥学生在学习中的主动性和积极性是 目前高校研究的重点，该问题在理工科人才培养中尤显重要。 本文以电子信息科学专业为实例，针对实践教学各环节中存在的问题，引入校企合作模式，构建以生产需求为导向，将实验教 学、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计相互串接的一体化实践教学平台，并通过毕业生反馈信息和完善的监管机制确保该平 台的有效性。 1传统实践教学模式与不足 我国高校实践教学主要包括实验教学、课程设计 、生产实习、毕业实习和毕业设计等环节 ，而随着大学扩招的不断深入 ，生师比 的不断提高，实践教学质量出现严重问题，主要表现在：1)实验教学及课程设计教学内容滞后 ，多数以验证性为主，未能结合生产实 际；2)生产实习和毕业实习多以分散实习和集中实习两种 ，集中实习多数是走马观花 ，未能深入了解企业实际技术核心，分散实习 老师更是鞭长莫及；3)毕业设计则存在与学生考研、就业、毕业实习时间冲突和学生主动性差等问题，最终导致流于形式，未能达到 培养学生综合分析解决问题和初步科学研究能力的目标。 在电子信息科学与技术专业多年的实践教学中，以上问题一直困扰着我们，分析原因，主要有：1)实践教学资源经费匮乏；2)教 师教学科研任务重，与企业实际生产联系少，实践能力培养欠缺；3)各个实践教学环节相互孤立，如毕业设计、生产实习、毕业实习、 实验教学等环节关联性差，最终导致各实践环节未能相互促进，整个实践教学未能发挥相应功效；4)在毕业实习和生产实习活动 中，由于不能给企业带来实际的经济效益 ，最终导致学生实习走马观花；5)由于实践教学与实际生产联系少，未能体现其相应功效， 学生学习积极性和主动性差；6)整体实践教学管理体制滞后 ，各个实践教学环节监管不完善。 2以生产实践为导向的一体化实践教学平台构建 任何理论知识学习和创新都应是源于实践、服务于实践，最终以服务于人类为 目标。因此，无论是教学型或研究型大学，对理 工类学生实践能力的培养都是教学的重要环节，建立科学合理的实践教学平台尤为重要。该文拟建立平台结构如图1所示 ： 图1 以生产实践为导向的一体化实践教学平台 该平台首先建立稳定的校企合作基地，解决学生的生产实习及毕业设计问题 ；其次，根据企业实际有待解决的技术难题和学科 收稿 日期 ：2012—03—05 本栏 目责任编辑 ：王 力 第8卷第13期 (2012年5月) ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术 发展方向，建立企业技术人员与高校教师的合作团队，提高教师的实践能力和科研能力，凝练学科发展方向，并可将优秀同学引入 该团体，提高学生积极性；再次，使学生在实习过程中完成毕业设计的准备