“985”工程大学人文通识课到课率特征及其原因初探——以华南理工大学为例.pdfVIP

第3O卷第4期 教育与教学研究 V_ol_30No．4 2016年4月 Education andTeachingResearch Apr．2016 “985工程大学人文通识课到课率特征及其原因初探* — — 以华南理工大学为例 周建新 林丽萍 (华南理工大学 广东广州 510640) 摘【 要】通过对华南理工大学2014至0215学年第2学期人文通识课到课率的持续跟踪、调查和分析，发现人文通识课 到课率特征可分为平稳型、波动型和下降型，并分析其成 因。提高人文通识课到课率的建议为：完善选课程序；实施小班教 学；更新教学内容和丰富课程类别；提升教师激情 ，鼓励多样化教学方法，强化课堂管理；采取措施端正学生学习态度。 【关键词】 “985”工程大学；人文通识课；到课率 【中图分类号】G642．0 [文献标志码】A [文章编号】 1674—6120(2016)04一I]071—06 所谓通识课教育，如 《哈佛通识教育红皮书》所 的两面性一样 ，高校通识教育也存在一些顽疾，一 言，“它指学生整个教育中的一部分，该部分 旨在培 时难于去除或改善，成为高校通识教育工作者和管 养学生成为一个负责任的人和公民。而专业教育 理者长期的心病。比如开设通识课的教师人数和 这个术语，指的是旨在培养学生将来从事某种职业 课程数不足、通识课教师师资水平和教学质量还不 所需的能力的教育。此二者同为人的生活的两个 尽如人意、学生对通识课重视不够等等，其中通识 方面，是不能完全分离的。认为这两种教育具有非 课普遍到课率不高的问题恐怕是高校通识课教育 常明显的区分是错误的。”…加随着时代的发展，通 诸问题中最为突出的问题之一，是各高校通识教育 识教育理念逐渐为人们所接受，通识教育也越来越 管理者和教学者甚为头疼的问题。虽然，各高校都 受到重视。在中国，自20世纪9o年代起，各高等 采取了相应的措施以保证通识教育的有序、稳定实 院校尤其是高水平大学，都纷纷开设了通识课程， 施，提高教学质量，并确有成效；但是，通识课到课 以期拓展学生视野，激发学生兴趣，提高学生综合 率总体上不能令人满意的问题依然存在，无法圆满 素质，培养其适应社会等方面的能力。至今，各高 解决。 校已经普遍开设了通识教育课程，可见通识教育已 究其原因，在于影响学生到课率的因素众多， 经是高校人才培养的一个常识，其重要性和必要性 涉及多个方面，高校通识教育管理者和教学者很难 已经毋庸置疑。虽然中国高校通识教育已开展了 短时间内全部解决。在教师层面，涉及教师学术水 二十多年，取得了不少成绩，获得了很多经验和教 平、人格魅力、教学方法、考核方法等；在课程 内容 训，在许多方面做得越来越好，但正如事物总有它 方面，涉及课程内容难度、实用性和趣味性；在学校 【收稿日期】0215—11—19 *基金项目：2014年度华南理工大学校级教研项目“华南理工大学人文通识课人文性特征研究”(编号：x2wy／Y1141660)；2015 年广东省教育教学成果奖(高等教育)培育项目“研究型大学人文通识教育课程体系效度提升的探索实践——以华南理工大 学人文通识教育课程体系为例”。 作【者简介】周建新(196 )，男，华南理工大学外国语学院副院长，教授，博士后 ，硕士生导师。研究方向：汉英诗歌对比与翻 译，英语教育。 林丽萍(1995一)，女，华南理工大学外国语学院2014级商务英语专业本科生。