“中国近现代史纲要”与理工科大学生人文素质的培养.pdfVIP

第14卷 第2期 重庆交通大学学报 (社科版) 2014年4月 Vo1．14No．2JOURNALOFCHONC,QINGJIAOTONGUNIVERSITY(SocialSciencesEdition)Apr．2014 ‘中‘国近现代史纲要 与理工科大学生人文素质的培养 万立明 (同济大学 马克思主义学院，上海200433) 摘 要：“中国近现代史纲要”课程从历史教育的角度承担着思想政治教育的功能，发挥着对大学生进行人文 素质教育的独特作用：引导大学生树立正确的人生观、价值现，培育大学生的爱国主义思想和民族精神、增强 对祖 国的责任感和使命感，促进大学生全面健康发展。对此，同济大学进行了积极的教学探索和改革。 关键词：中国近现代史纲要 ；人文素质；培养 中图分类号：C．641 文献标识码 ：A 文章编号：1674—0297(2014)02 —0012—04 “中国近现代史纲要”(以下简称 “纲要”)课程从历史 治、文化在内的各个方面。通过对以上历史知识的学习，能 教育的角度承担着思想政治教育的功能，发挥着对大学生 够极大地丰富学生的人文知识 ，有助于学生人文素质的提 进行人文素质教育的独特作用。 “纲要”教学可以引导大 高，帮助大学生树立正确的历史观、社会观、人生观、价值 学生树立正确的人生观、价值观 ，培养爱国情感、树立民族 观，发展历史意识、历史思维能力等。可见 ，该课程对于理 自信、弘扬民族精神、增强对祖国的责任感和使命感，促进 工科大学生人文素质的培养可以发挥重要作用。 大学生全面健康发展。本文根据同济大学 “纲要”课程教 实际上，在以理工科为主的高校中，只有注重文理兼 学改革与实践进行分析和探索。 修，才能培养出优秀的综合性人才。华 中科技大学的院士 杨叔子提出：。科学教育和人文教育要相融，科学文化与人 一 、 “纲要”课对理工科大学生人文素质培养 文文化要相融，科学素质和人文素质要相融，相融则利，相 的重要作用 离则弊。科学为人文奠基，人文为科学导向。蚪1 当代科学 人文素质是大学生综合素质的重要组成部分，是做人 技术的迅速发展，一方面促使现代科学继续分化，另一方 应具备的基本品质和基本态度。具体讲，是指人在人格、 面又朝着高度综合的方向发展，特别是 自然科学与社会科 素质、修养，包括在语言、文学、艺术、哲学、宗教、历史及伦 学的交叉和融合，形成 了一系列新兴学科。为了适应现代 理等领域有较丰富的知识，还包括在优秀文化熏陶下形成 科学发展的趋势，使科学技术更好地为社会发展服务，理 的比较正确的世界观和人生观 ，具有高尚的思想情操和社 工科高校必须加强人文科学方面的学科建设 ，提高理工科 会责任感 l【j。人文素质是大学生文化素质的集中体现，人 大学生的人文素养，培养出文理兼通、视野开阔、富有综合 文素质教育则是高等学校人才培养体系的重要组成部分。创造能力的复合型人才。 同济大学作为理工科见长的高校 ，在人文素质培养方面不 尽如人意，在课程设置方面也存在人文课程偏少的现象， 二、引导大学生树立正确的人生观、价值观 大学生的人文素质不够理想，而且对人文素质教育的认识 “纲要”是对大学生进行人生观、价值观教育的一部好 也有所偏颇。 教材，对于提高大学生的人文素养、陶冶情操、塑造完美人 “纲要”是一门本科生必修的思想政治理论课，是非历 格具有重要作用。在教学过程中，要充分利用课程所蕴含 史专业本科生唯一的一门历史课，因而该课程成为理工科 的丰富的历史素材，不断对大学生进行人格熏陶和激励， 大学生学习人文知识的重要平台。课程讲授从 1840年鸦 促使大学生树立正确的价值观和人生观。 片战争一直到建设有中国特色社会主义的今天 ，时间跨度 在中国近现代历史上出现过无数可歌可泣的英雄人 大，内容丰富多彩 ，读之不尽，用之不