世界著名理工大学发展文科的经验.pdfVIP

第24卷 第1期 理 工 高 教 研 究 Vol_24 No．1 Journal of Technology College Education February 2005 2005年2月 世界著名理工大学发展文科的经验 中南财经政法大学 徐警武 摘要： 倡导和兴办文科教育，实施文理工相结合的综合性教育，是世界高水平理工教育发展的重要趋势。本文以美 国的MIT、加州理工学院、伯克利加州大学、斯坦福大学、日本京都大学、日本工业大学、法国的巴黎理工学校为例，从 文科发展观念的形成、文科发展目标的确立，加强文科建设的措施三个方面介绍、总结世界一流理工大学文科发展的 经验。 适应于科学技术发展需要和教育发展的内在要求，理工 联系起来 学院有责任预见科技发展对社会的影响。学会如何 大学兴办文科，实行文理工相结合的综合性教育，已成为世界 以人道的方式处理新的技术问题。 高等工程教育特别是一流工程教育发展的重要趋势。美国的 加州理工学院，与其它多元巨型大学相比，显然是一所 MIT、加州理工学院、伯克利加州大学、斯坦福大学(是以理工 “袖珍型”的精英大学．它不盲目追求学校规模的扩大和学科 为主、理工见长的综合性大学)、日本的京都大学、日本工业大 的齐全，但从其创始起就设有人文科学．如今己设置了独立的 学、法国的巴黎理工学校都是举世公认的一流理工大学。由于 人文学科与社会科学学部，是加州工学院六大学部之一。这个 历史背景、学校自身条件的千差万别，这些学校走向一流的道 著名的理工大学认为：自然科学最终只能提供知识，而智慧是 路不尽相同，但考察其发展史不难发现，在单一专业化的学科 知识与判断的综合。因此，为了获得智慧，理工科之中就必须 布局中创设文科，加强文科教育，走文理工相结合的综合化发 有人文科学。 ’ 展之路，是其成功的共同经验。学习、借鉴其文科建设的经验， 柏林工业大学的前身是柏林技术学院，战后学院的重建 对我国重点理工大学加强文科建设，改革和完善我国高等工 是在纽伦堡审讯时期进行的。纽伦堡审讯的高潮之一是奥博 程教育，善莫大焉。 特·斯皮尔的最后供词。斯皮尔大约从1924年起就在纳粹政 府中主管武装力量和武器装备。他在供词中谈到了技术掌握 一 、 文科发展观念的形成 在坏人手里的危险性。他在《第三帝国的内幕》一书中指出： 理工大学是培养高等工程技术人才的专门教育机构，为 “离开探索社会问题、伦理问题，孤立地学习技术是危险的。” 什么要突破工程教育学科办学模式来兴办文科，重视文科教 这种观点给学生以强烈的影响。他们不顾部分专业教学人员 育?在这些著名理工大学的长期办学实践中，这个问题首先得 的反对，于1948年成功地设立了人文科学系，其任务被规定 到了明确的回答。MIT的首任院长威廉 ·罗杰斯高瞻远瞩地 为培养学生成为有教养的、符合伦理道德观念的高质量的工 提出，要以“开创未来”的精神创办一所超过全国所有大学的 程师。 学院，从一开始就为学校定下了高水平的发展目标。他为学院 巴黎理工学校是法国历史悠久。1970年5月15日国家通 规定的宗旨之一便是“提供一般的教育，使其在数学、物理和 过的法案规定这所学校是“给学生以科学的和一般的文化，使 自然科学、英语和其他现代语言以及心理学和政治学的基础 他们在经过专业化训练之后，适于在国家的民政部门和军事 上，为学生在毕业后能适应任何领域的工作做好准备。”因此， 团体中担任科学的、技术的或经济的高级职位或责任，也可以 以开创未来，培养第一流的工程人才为目标的MIT在学院创 更普遍地在全国范围的活动中担任科学的、技术的或经济的 办之初就把文科教育作为工程教育的合理组成部分加以重 高级职位或责任。”为保证这一办学目标的实现，学校专设了 视。学院的这一传统一直得到传承和光大。1946年MIT成立 “非科学性的学科”——文科。 了以刘易斯教授为首的调查委员会，对学院的教育政