故都的秋技术报告.ppt

一、教材分析 高中第三册第三单元所选四篇课文都是散文中 的名篇佳作。本单元的教学要求是注意整体把 握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自 我”，品味散文的语言,探究文中所蕴藏的人文 精神，激发学生的美感思维。 一、教学目标：?? 1、知识目标：?? （1）了解郁达夫的思想和创作风格。?? （2）学习以情驭景、以景显情的艺术手法。? （3）品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。? 2、能力目标：?? （1）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。?? （2）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。 ?3、情感目标：?? 领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。 二、教学重点：? 1、品味语言,?学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 2、?理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 ?三、教学难点：? 准确把握作者丰富的情感内涵。 二、教学方法 （一）教学方法 本文写景精妙，景物特点鲜明，感情浓郁，意味隽永，文辞优美，要引导学生投入到课文的情境之中，品作者之心，味作者之情，从而培养学生的阅读和鉴赏的能力。主 要采用：朗读法 、提问法?、对比法?、探究研讨法 三、新课导入 一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。? 刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥，?我言秋日胜春朝。?晴空一鹤排云上，?便引诗情到碧霄。”? 有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？（马致远）? 今天，我们携手步入郁达夫先生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。 四、作者简介 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月被日本宪兵杀害。郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。 五、整体感知? 1、解题：? “故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?? 明确：北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。现在的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。? ? 2、大家快速阅读，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？ 明确：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”（他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！）? 最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！）? 情感：向往、迷恋、眷恋? 六、具体研习 1、文章的哪些段落描写了故都的秋？郁达夫先生既然这么喜欢故都的秋，那么他选取了哪些画面来写故都的秋？（?学生阅读圈点，教师引导学生找关键词、关键句。?）? 明确：从3--11自然段。主要是5幅画面，第３段庭院静观（破屋秋色），第４段槐树落蕊（街头落蕊），第５段秋蝉残鸣，第６—10段闲话秋凉，第11段清秋佳果。? 2、故都的秋有什么特点？?明确：清、静、悲凉。 3、作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉”?的特点的呢？（下面先请同学来诵读课文3——11段落，一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从“秋色”和“秋声”两个角度来品味一下故都的“秋味”。） 【秋色】? ??青天（蓝绿）?蓝朵（蓝色）?秋草（枯黄）???落蕊（灰白）?树影（暗灰）?灰土（灰色）??灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）?【板书】?????????????? ①那么这些色彩有什么特点？（红、橙、黄等颜色称为暖色系，绿、青、蓝等颜色称为冷色系）?????明确：冷色。? ②故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，