初三现代文阅读教学策略及分析.ppt

阅读教学的积累原则 梁衡先生讲背书是写作的基本功，“一切知识都以记忆为基础。语文学习更是如此。要达到一般的阅读、书写水平，你总得记住几千个汉字。要进一步使文字自然、流畅、华丽、优美，你得记住许多精词妙句；如果再进一步使文章严谨、生动、清晰、新奇，你就得记住许多体式、结构。正像跳舞要掌握基本舞步一样，只有肚子里滚瓜烂熟的装上几十篇范文才能循规为圆，依矩成方，进而方圆自如，为其所用。”就初高中现行教材而言经典的现代文很有限，有限的资源要求背诵的和可背诵的又很少，这就要求我们要广泛涉猎、寻求现代文中的精品补充给学生，引导他们每天记诵一些文字，以便更好地写作，大家可参看严凌军的《青春读书课》一定会有所收获。　 阅读教学的延展性原则： 大家都清楚学生语文能力的形成，远不是语 文课堂本身所能解决的，书需自读，文需勤作。教 者善导的作用应大于善教，把学生引入读书的殿堂， 是我们能给学生的最好的礼物，将会改变孩子们一 生的生活质量。总结一下中学六年共有多少篇文章， 又有多少是真正让人喜欢的，因此我们在教学中要 力求使语文课丰富起来就应该利用语文教材所提供 的氛围进行适当的延展。让学生去读与作者有关的 作品；让学生去读与课文有关的作品；让学生去读 同题材的作品；让学生去读同一种风格的作品；让 学生去读同一个时代背景的作品；让学生去读关于 作家本人的作品，以教材为点，以所能利用的广泛 的文学作品为源，方可开辟语文教学的新气象、创 造一番语文新天地。 让经典成为学生远行的营养从一年的三个季节反思语文教育的知性取向 阅读教学的生活原则： 语文即生活，仔细想想我们中学的语文在教什么，在教生活的本领，在教做人的道理。语文教师应该还学生一个个性阅读的空间，让学生的阅读别再偷偷摸摸的，读他们喜爱的书，让学生读书的脸上出现笑容。读你热情推荐的书激发他们和你交流的愿望，因势利导共育读书环境。让他们读同龄人喜爱的书，以便更好的交流文化让语文课堂不再干瘪。让学生读父母难忘的书，在育人的经典中学会成长，在父母的阅读中认识人生。读时尚的书与时代同步，感受时代的发展，认识文化的走向。读历史文化的经典书籍，使我们中国人更像是中国人，长出中国文化的根苗，不辱语文教师的使命。才能从本质上把握中考高考的主动权，才会有充满灵气、才气的作文诞生，从根本上解决学生作文的弊端，打开学生的思维。读书读出味来，语言自然有味，语言有味，做出文章亦必有味。 现代语文教学应该有一种资源意识 阅读教学的自我原则： 阅读教学中，教师一定要破除迷信方可游刃有余，有教学的自由，有教学的信心，教书要自己象自己，万万不可盲从。无论是多么权威的人告诉你的都是他的感受，切莫全信，然而信一点或感兴趣一点就要及时实践，语文教学也如熟练工种，无它唯手熟尔，现今的教学缺的不是理论，而是实用的办法；缺的不是专家而是教学的行家，会教学，懂教学没人能 教会自己，要有摸索的勇气是最重要的一点，随着新的课程标准的执行，参考书的权威也会逐渐消失，照参宣科的做法一定要摒弃，读参考书的教师是一个严谨的教师，但不是一个好的语文老师，也不是一个能教好课的教师。 在吟咏诵读中领略罗敷之美 想念那个“望”字 鲁庄公的不察之情 教学笔记一则： 昨教一文言短文，颇感困惑，细查两文存疑，现录于下。 阅读教学的详略原则： 我们语文教师常常困惑于教材的选文。解决它是有办法的，先通读全书以写作教学与阅读教学为标准圈定现代文的精讲与略讲课文，古诗文是从浩如烟海的文献中取来的只可加不可减，它是使中国人像中国人的文化，是增加文化涵养的根本，只可加不可减。试想想五四时代为什么会出现那么多大家，儒家文化圈中为什么大陆反倒积贫积弱，读起台湾甚至香港的文章为什么会感到涵养深，原因值得深思。 现以初一语文一册为例，共有卅篇文章，一读一背的诗歌共五课可用4节课处理，科普文章四课只需2课时，讲读课十篇25课时可精讲完成，余下十二课自读课选出较好的精讲，因为有必要精讲对学生写作及人生观会产生良好的影响，如《走一步再走一步》、《散步》、《第一次感觉真好》其他的文章是为编选而编选的文章我们完全可简单处理，甚至不理，约8~10节课就完成，这样看课文教学只需39~41课时加上作文两个月就可完成教学任务，余下的时间教我所乐意教的学生乐意学的，岂不快哉！ 现代语文教育不可丢了一本大书 2用好教材，不仅仅是教 阅读教学的预测原则： 语文阅读是需要用生活感受生活，边想边读， 边读边想，才能把自己的生活与文章的内容有机 的结合，才能在读中发展自己，学会生活，更好 的解读文本，学会写作。预测阅读，可从以下几 方面着手。 1/ 依据题目