浅谈县级教到研员的导向与服务职能.docVIP

浅谈县级教研员的导向与服务职能 湖南省湘阴县教育科学研究室 夏 鹰 大家知道，《中国教育改革和发展纲要》明确指出，要“加强教育改革和发展的理论研究和试验”，“要把教育科学研究摆在十分重要的地位”，“鼓励和支持学校、教师和教育研究工作者积极进行教育改革试验”。这既是党和政府对教育科学研究在教育改革与发展中重要认识的深化，也是对我国教育改革与发展实践进行系统总结而得出的科学结论。 为什么要把教育科学研究摆到十分重要的地位，就中小学基础教育而言，这是由于教育科学研究，对于教育要创新，既要提高教学质量，办出特色学校，更要着眼于培养新世纪人才具有人文素养和科学素养的、高适应性和高创造性的人才等方面所起的作用所决定的。 因此，我们认为对教育科研理论探讨与实践研究，将不只是沿用上个世纪发展途径的简单延续或局部完善，而是要实现理论形态上的整体转换，在教育科研中，更趋于理性、面对教育要创新这一重要的历史性转型，必须打破业已形成或趋于僵化的陈旧教育理论框架，转变那些不适于新世纪要求的旧观念，以一种超前意识和战略眼光来审视新世纪的社会发展与教育发展，把握时代脉搏，呼吸时代精神的新鲜空气，感受时代的新需求，学习与掌握当代的先进理论、先进工具积极主动地去了解影响人类发展的理性生活样式的教育情境中的真实问题，以新的视角、新的思维，重新考察、探究教育本身和审视传统教育理论，找准迈向现代化过程中教育发展的方向。也就是说教育科学研究的人员，要用科学发展观来观察问题、分析问题，做到视野国际化，体系科学化、价值取向应用化，实现认识上的新飞跃。每一位从事教育科研的领导或教研员，在各自的工作岗位上，尽心尽职地去潜心钻研本职工作，去努力探索本职工作，做到不断地创新、发展。 实践经验告诉我们，作为县教育局的下属二级机构，一般来说，有三种工作类型： 第一，以科研管理为中心，侧重于发挥科学管理职能的半行政式的“领导与协助型”； 第二，以提供决策咨询为重心，注重策划，提出建议参考为工作重点的“决策与参谋型”。 第三，以科研活动为核心，仅重视科研课题建设和科研队伍培养方面的“组织与辅导型”。 随着教育改革的不断深入，尤其是现阶段的新理念、新课程、新教材的广泛宣传与具体实施研究对县级教研部门的工作方式提出了严峻的挑战。在教改的新形势下，县级教研部门如何有效地开展工作，其职能定位是相当重要的。学识短浅的笔者认为县级教研部门的工作职能定位应为“教研导向与服务”。具体来说，教研员既要注重自身修养，还要具有创新精神和务实作风。主要体现在下述三个方面： 第一，加强研究为教育创新，在“科学”上谋发展。 一是；加强教育理论的研究。称职的教研员不仅是擅长于个人学习、研究的学者与专家。还应成为创造性地教和学的导向者、引领者和合作者，因为“自度者方能度人”。随着新课程的改革，教研员在理论上尤其是在实践上再没有过多的任何优势可言，而是与广大一线教师站在同一条起跑线上。因此，严峻客观形势要求教研员必须加强新课程理论的学习，并将内化了的理论与教师一起去讨论，去实践，去研究，成为帮助广大一线教师实现专业素养大幅度提升的导向、引领、合作者。 二是加强教学实践的研究。现在是信息时代，传统使用的一支笔，一块黑板，辛勤耕耘于三尺讲台的教学实践模式，将要成为过去。依据信息技术以及“自主??合作?探究”新课程理念在课堂中的普遍运用，传统的课堂教学方式将发生质的变化。因此，教研员要以身作则，扎扎实实地搞好导向工作，引领广大教师努力去探索、去研究新课堂的教学，也就是要求研究新学情，并采用与之相适应的新的教学法。只有这样，县级教研员才更有一定专家、学者的威信。 第二，全心全意地为教师服务，在“满意”上下功夫。 一是服务于教师。过去，教研员常常被广大基层教师视为关在象牙之塔的“专家”。学识短浅的笔者认为，教研员应该是教师生活上的朋友、事业上的合作者与科研上的引领人。教研员要帮助广大一线教师找出理论研究与实践应用的结合点，自觉主动地为一线教师的教学工作服务。 二是服务于教学。课堂是教育教学的主阵地，因此，开展教育科研是首要任务，要求教研员经常深入课堂教学，与第一线教师一起去发现问题，诊断问题，解决问题，从而提高课堂教育教学的效益。 三是服务行政。有人说，县级教研部门是县教育局行政的参谋部，这话有一定的道理。因为县级教研部门的教研员长期深入在教学的第一线，对基层教育教学的实际情况有比较清楚的了解，因此，教研员要为教育行政领导同志提供咨询服务，要做教育行政领导同志的业务高参。既要为广大一线教师的教育教学服务，又要为教育行政领导同志决策服务；既要让广大教师“满意”，又要让教育行政领导同志满意。 第三，充分发挥教研员的主导作用，在“务实”上做文章。 一是辅导学习。有句佳话“闪光人生始终伴随着阅读，高明的阅读不断改变着人生”。在当今社会