6.3 专制下的启蒙 学案（人民版必修3）.docVIP

三 专制下的启蒙 【达成目标】（目标解读2分钟） 1、深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用； 2、掌握卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵及18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神； 3、围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，掌握两者在性质上的差异； 4、重点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。 难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。 【使用说明】 1、预习导学案内容，结合课本知识，完成基础案和巩固案； 2、合作探究，大胆质疑，踊跃展示。注重学法，激情投入； 3、建议使用一个课时，一节课完成基础案与升华案；一节课完成巩固案与课堂小结。 基础案（10分钟） 课前30分钟自主完成，课中用10分钟完成展示和点评。 一、呼唤光明的时代 1、启蒙运动的背景 ⑴文艺复兴和宗教改革运动深入发展，西方的历史经历了翻天覆地的变化。 ⑵近代科学的兴起、新航路的开辟。 ⑶英、法等中央集权民族国家形成。 2、启蒙运动的概况 (1)、时间：17、18世纪。 （2）、过程：17、18世纪，开始于英、法两国；随后扩展到德国和荷兰等诸多国家。 3、内容： ⑴大致包括人文主义、进步的社会思想和历史观等几个方面。 ⑵人文主义以人类共同属性为前提，指出人类社会应该满足人对自由和平等的要求。 ⑶认为人类凭借理性就能完美地了解整个世界。 4、性质：是一场资产阶级性质的思想解放运动。 5、意义： ⑴以理性作为思想武器，将批判的矛头指向封建主义，为推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命做了思想和舆论上的准备。 ⑵关注社会，希望用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明世界。 思维升华： 理性学说大体上兴起于17世纪。简要地说，理性是人的悟性，即人对周围客观世界的思考和判断。理性学说强调凡事都要以人的思维去判断，而不承认神的意旨。理性学说的宣传，是为了剥去封建制度身上的神圣外衣，以便去触犯它、否定它、摧毁它。既然把人的理性而不是把神的意旨提高到至高的地位，那么人的自然权利也就必然排斥传统的王权、神权和特权而成为神圣的权利，人世间的事情只能用人的思维去判断是非曲直。 二．启蒙的真谛 1．启蒙运动最大重大的价值和意义在于：对人本身的一种彻底解放的主张。人的解放包括人身的解放和人的思想的解放两个方面。 2．代表人物及其主张： ⑴卢梭： a．人生而自由，却无往不在枷锁之中； b．主张依据契约建立国家； c．主权在民，人民有权推翻侵犯人民利益、侵害自由的专制政权。 ⑵康德： a．由卢梭的人身自由发展到思想的自由； b．指出启蒙运动的真谛就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，即不经别人的引导就可以运用自己的理智； c．指出封建统治阶级总是阻挠人民运用自己的理智，实行愚民政策。 思维升华： 启蒙思想家们有其共同主张：提倡用理性而不是外界权威来判断一切事物，敬畏真理，尊重科学，破除迷信，解放思想，一切唯理性是从等，但不要把为资产阶级革命准备了条件当作其共同主张，因为“为资产阶级革命准备了条件”属主张的影响而不是主张。 三．浪漫主义思潮中的人文精神 1．时间：18世纪中期至19世纪中叶，至今还有影响。 2．创始人：卢梭，被称为“浪漫主义之父”。 6．意义 ⑴积极： a．指出人类理性的局限性，提示了科学对人类的生活是一把“双刃剑”的道理，极大的丰富了人文精神的内涵，凸显了人的情感和个性； b．把人从冷冰冰的理性原则的统治下解放出来，让人重新体会生命的价值和生活的意义； c．拉近了人与自然的距离，密切了人与自然的关系，帮助人类重新确立对自然的尊重态度。 d．它让人们对不同文明保持一种宽容的心态。 ⑵消极： a．使个人主义膨胀，为张扬个性而造成混乱和无序； b．排斥和拒绝现代科技； c．作品中充满了无病呻吟，生活中情感泛滥，等等。 思维升华： 18世纪中期到19世纪中期，欧洲的革命和战争不断，社会秩序混乱，政治生活尔虞我诈，社会不平等加剧，使人们感到法国大革命后确立的资本主义制度并不那么完美，对“理性王国”感到失望，浪漫主义就是这种社会情绪的反映。浪漫主义极大地丰富了人文精神的内涵，为人文精神增加了人的情感、个性、尊重自然和宽容心态等内容，是对启蒙运动中理性主义的补充，是思想启蒙的继续，是人文精神的发展。 升华案（18分钟） 8分钟自主学习思考，合作探究；8分钟完成展示点评；2分钟由学科班长进行总结。 探究一 17、18世纪启蒙思想产生和发展的主要原因是什么？ （1）资本主义工商业在欧洲的普遍发展，商品经济的最大特征是相对自由的环境。因此资产阶级要求自由放任，像自然界一样自由地发展。 （2）资产阶级力