6.3 专制下的启蒙 教案（人民版必修3）.docVIP

专制下的启蒙 教学目标： （1）知识与能力： 深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。 （2）过程与方法： 根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。 （3）情感态度与价值观： 伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不相和谐的音符。 重点难点： 重点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。 难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。 什么是“启蒙”？ “启蒙”：(法文愿意为明亮、照耀之意)。指人通过启发、开导而摆脱无知、偏见和迷信。即人的思想解放、觉醒和成熟。就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。 什么是“启蒙运动”？ 是发生在１８世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。 一、呼唤光明的时代；（启蒙运动） 1、背景： （1）经济上：资本主义经济的发展；（物质基础）资本主义经济发展，资产阶级经济实力大增，要求思想上反映自己的利益。 （2）政治上：封建专制统治的严重；（推翻封建制，必制造舆论）封建专制压制了资产阶级的政治权利，于是他们在思想上开展反封建宣传，为夺权斗争作准备。 （3）思想上：文艺复兴和宗教改革的影响；（思想武器） （4）西欧历史的变化：近代科学的兴起；新航路的开辟；英法等中央集权民族国家的形成。 2、性质：资产阶级反封建的思想文化运动（是继文艺复兴后的第二次思想解放运动） 3、思想体系：人文主义、进步的社会思想和历史观。 4、主要内容：民主（反对专制王权）、自由（反对宗教神权）、平等（反对贵族特权）、科学（反对愚昧迷信）。 5、核心：崇尚理性（理性主义） 巩固：启蒙运动中“自由”“平等”的要求，实质上反映了 A、封建专制统治的腐朽和黑暗 B、发展商品经济和对自由劳动力的要求 C、封建统治已陷入全面危机 D、封建教会的权威地位已发生严重动摇 巩固：启蒙运动核心的思想主张是 A、肯定人,注重人性 B、把人从宗教束缚中解放出来 C、崇尚理性 D、批判专制和特权,追求民主、平等和自由 史料链接：理性主义。 ①“理性”的概念：人的思考和判断。（强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。） ②理性主义的目的：保障人的自然权利。 ③实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。 ④衡量一切事物的标准：理性。 6、扩展：发源于英、法；后扩展到德国和荷兰等国。 7、意义： （1）为欧美资产阶级革命做了思想和舆论的准备。 （2）用理性的光辉映照出一个民主.科学的光明时代。 （3）启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人本身的一种彻底解放的主张。 （4）留下充满个性的浪漫主义。 巩固：启蒙运动对当时欧洲的政治革命和美国的独立运动都具有重大的指导意义。在此，“当时欧洲的政治革命是指： A、法国大革命 B、英法的资产阶级革命 C、法国巴黎公社起义 D、德国的统一运动 二、启蒙的真谛：——理性与自由 1、概念： （1）理性: 指人通过思考，运用自己的智慧去认识、判断和理解事物的能力。(即科学的思维) （2）自由：一是指超越或摆脱外在的束缚。 (即人身自由) 二是指自我创造、自我决定。(即思想自由) （3）启蒙的真谛：能够自觉地运用自己的理智，自由地表达自己的思想和言论. 2、代表人物： （1）“人生而自由”——卢梭 （2）“人不是他人的工具，而是自身的目的。”——康德 三、浪漫主义思潮中的人文精神：——理性主义的补充 1、时间：18世纪中期—19世纪中叶。 2、创始人：卢梭。 3、什么是浪漫主义？是指宣扬人的感情至上的一种倾向和态度。 （其特点是：非理性的、人文的、个性的、想像的、情感的。） 巩固：浪漫主义思潮中的人文精神也是西方人文主义的重要组成，它的最大特点是 A、凸显人的感情与个性 B、指出人类理性的局限 C、倡导人与自然的密切关系 D、注重生命体验 浪漫主义的产生缘于对理性的过分追求，它推崇情感，宣扬人的感情至上。 浪漫主义虽出自对理性主义的反对，但事实上是启