教案_122950.doc

《寡人之于国也》教案季氏将伐颛臾 2．我们在初中学过孟子的文章《得道多助，失道寡助》，其中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，在今天仍然有很强的生命力。“得道多助”“失道寡助”还分别成为成语沿用至今。之所以会这样，说明孟子的仁政思想不仅对当时，而且对后世影响极大。 3．孟子继承了孔子的学说，主张效法先王，推行仁政，强调“民贵君轻”，重视民心的向背成语，说的是战场上逃跑了五十步的士兵却讥笑逃跑了一百步的士兵。其实，都是逃跑只有前后之分，本质上是没有差别的。 ——梁惠王认为自己对待百姓的政策比邻国都好，但孟子却指出，梁国的政策虽好一些，但与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是相同的，都是。要从根本上使国民增加，必须 (1)幻灯8： 孟子的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？ ——两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。 (2)怎样才能做到“王道之始”？?找出并画出三组排比句。?——“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也。”? (3)当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么？?找出并画出排比句 ——孟子用了四组排比句：“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”? ——这样，作者在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。 ?(4)有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？?——“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’？王无罪岁，斯天下之民至焉。”?这一段是从反面证明使民加多应有的态度。?——这一段用什么方法进行说理？? ????????狗彘食人食??????????????????????????涂有饿莩归罪于年成不好?明确：?????对比???????涂有饿莩????????????????比喻????????刺人而杀之归罪于武器?如果我们有了合理的措施、合理的态度，那么正如最后一句所说：“斯天下之民至焉。”? 七、回顾所讲内容，概括本文写作特点 1．结构严谨：?民不加多的疑问；民不加多的原因；民加多的措施?2．善用比喻（五十步笑百步、刺人而杀之归罪于冰）?3．气势充沛（排比句式）? 八、小结? 课文所讲的“王道之成”的道理，强调的是实行仁政是统一天下的根本保证。孟子认为，国君如能实行仁政，以忠信孝悌教育百姓，就可以使天下归心。这就是说真正能够爱人民的人，他的力量是不可战胜的。 九八年，百年不遇的洪涝灾害没有冲垮我们（那时候部队、政府的工作人员都去抢险了，不是有一首歌曲就是写这件事情的吗？叫《为了谁》），还有强大的金融风暴也没有压倒我们。所有的这些都是因为我们有一个能够想人民之所想，急人民之所急的中国共产党。 当然，在中国共产党内也存在着某些不良的风气，但在某个方面来说确实也做了很多为人民做的事情。比如现在吧，正在搞一个“建设社会主义新农村的运动”，要村村通水泥路，家家通电、通水、通文化教育等等了。在下半年，农村户口的九年制义务教育，也就是从小学到初中都免收学费，以后将普及到高中。这些都是党为人民做的很实际的事情。 九、分类归纳总结文言知识?1．于 （1）引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等。可译为“在”“在……方面”“在……当中”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对于”“给”“由于”等。 ①季氏将有事于颛臾 介词。表对象：向，对，对于。 ②虎兕出于柙，龟玉毁于椟中 介词。表处所：在，从，到 ③鲁肃闻刘表卒，言于孙权曰……（《赤壁之战》） 介词。向，对，对于 ④燕王欲结于君。《廉颇蔺相如列传》 介词。与，跟，同。 ⑤而谋动干戈于邦内 介词。表处所：在，从，到 (2)放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比” ①良曰：“长于臣。” ②冰，水为之，而寒于水。 ③孔子曰：“苛政猛于虎也。” (3)放在动词之后，引进行为的主动者，译为“被”，有时动词前面有“见”、“受”等字和它相应。 吾不能举全吴之地，十万之众受制于人。 故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》） 2．复音虚词“于是” （1）放在句子开头，表前后句是因果关系。 于是为长安君约车百乘，质于齐。 （《触龙说赵太后》） （2）放在谓语之前或之后，相当于“于+此”，“在这时”，“