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简析小学解决问题中的解题思维误区 铜仁市第十一小学 黄绍勇 数学是一门逻辑学，而数学解决问题的逻辑思维更为综合。可以说，分析解决问题能力较差的学生，数学成绩也较差。在小学数学教学活动中，特别在数学解决问题教学过程中，老师难教，学生难学。但是不会因为难教难学而放弃数学，放弃教与学。可见，我们唯一的选择就只有教好数学，学好数学，激发孩子的数学学习兴趣，提高孩子的计算能力，培养孩子的逻辑思维能力。现本人就小学解决问题中的解题思维误区，简析几点观点。 常见的解决问题解析思维误区。 例：甲、乙两车分别从A、B两地同时相对开出，经过4小时相遇，相遇后各自继续前进，又经过3小时，甲车到达B地，乙车离A地还有70米，求A、B两地相距多少千米？ 根据解决问题解答一般步骤，学生经过理解题意、分析后可能会出现以下几种思维误区。 思维误区一： 关系式： AB两地距离=甲车行驶的速度×两车相遇时间＋乙车行驶的速度×两车相遇时间 根据以上关系式可解析为：要求出AB两地距离，甲乙两车的速度及相遇的时间必须为已知条件。然而该题仅仅只相遇时间为已知，如要求出甲乙两车的速度，必须要知道相对应的路程和时间，而AB两地路程恰恰是我们要求出的结果。故不可解题。 思维误区二： 关系式： AB两地距离=甲车行驶的速度×甲车行驶的总时间 虽然甲车行驶的总时间为：4+3=7（小时），但是甲车的速度依然未知，亦