为中华之崛起而读书_651836.doc

为中华之崛起而读书 教学目标： 1．积累文中四字词语，用一组反义词解释课题。 2．整体感知课文，用串连事情的方法概括文章主要内容。 3．聚焦重点段，用对比的方法反复感受“中华不振”。 4. 拓展资料，结合课文具体事实，写出“中华不振”的感受。 教学重点、难点： 重点：用对比的方法反复感受“中华不振”。 难点：结合课文，联系拓展资料，写出“中华不振”的感受。 一、导入揭题。 （出示诗）：大家看，这是周恩来少年时，东渡日本前夕写的一首诗。我们一起合作来读。（师读诗）（出示诗意）学生读诗意。 你从诗中感受到少年时的周恩来有怎样的情怀？ 是的, 他在少年时代就有这样的救国抱负情怀。 今天, 就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字， “崛”字左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。 之，是“的”。(板书) 把“的”带进去读一读课题。 二、初读课文，整体感知。 课文中有许多四字词语，请同学们自由读课文，边读边划出四字词语。速度快的同学，可以把你最想积累的一两个词语，写在作业纸背面。 1.自由读课文，边读边划出四字词语。写自己最想积累的一两个词语。 2.你积累了哪个词语？老师也积累了一些词语，谁愿意来读一读？ (出示课件) 检查词语：指名读——齐读。 这些词语中，哪两个词语是反义词？谁发现了？ 板书：（“中华不振”和“振兴中华”） 3.你能借助这两个词语，用上“因为”“所以”，说说课题的意思吗？ 4.接下来，请同学们快速默读课文，想一想：课文围绕“中华不振”和“振兴中华”写了哪三件事？（课件出示提示：可以根据地点的不同想一想。） 板书小标题（车站伯父哀叹、租界目睹事实、教室立志读书） 5.你能用上相关的词语，把三件事串连起来，说说文章主要写了什么？ 是的，以后遇到写多件事的课文，我们就可以用串连的方法来概括文章的主要内容。 三、研读课文，深入体会 （一）、初步感受中华不振。 这三件事中，哪件事使周恩来真正体会到“中华不振”呢？（租界） 1.让我们一起走进租界，来学习课文的七、八两小节。请大家默读七、八两小节，想想哪些语句是具体描写租界的？（课件出示） 2.你能用一个四字词语来概括一下租界吗？（点击课件中的两个词语） 请你用朗读让我们感受一下。（指名读句子，齐读。） 3.这一带果真和别处大不相同！别处，老百姓的生活怎么样？我们来看几张图片。（课件出示资料）此时，你想到了什么？ 4.造成这一切的原因是什么？（中华不振） 5.周恩来是怎样来到租界的？ “闯进”能不能换成“来到”？ 租界是个怎样的地方呢？出示课件，介绍租界。 （租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地，是不准中国人随便进入的地方。） 6.怪不得周恩来初次来到沈阳时，伯父说------(出示课件, 分组读对话。) （二）、深入体会中华不振 1.伯父说的是不是事实？是的，中华不振啊！周恩来亲眼目睹了这一幕。 （出示课件）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。读这段（交流）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。这位妇女为什么哭泣？失去的亲人可能是谁？此时，这位妇女会怎样哭诉呢？带着这种气愤再读读这句话。（指名2名学生读------齐读） （2）这个轧死中国人的洋人一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢？（紧握着拳头）在当时的中国，资料） 师引读： 在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！” 上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。 在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。 租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。 ……租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。 你读了资料后有什么感受？（指名学生说） 四、小练笔： 看到这么多触目惊心的事实，作为中国人，你一定有很多想法。那么，就请你拿起笔，联系课文的具体事实和拓展的