说课稿_841998.doc

《5.2工作表的格式设置》说课稿 各位评委、老师： 大家好！今天我说课的题目是：工作表的格式设置。本课选自高教社山东省编《计算机应用基础》教材第五章。下面就我在实施本课时的教学思想和教学思路进行简单地阐述： 一、教材分析及处理 1．教材内容的地位和使用 这节课内容是计算机应用基础教材第四章第七节，在教材中这一节叫“图表”。 我们知道，图表在我们的日常生活中具有重要作用。教师用它来记录分数，展示学生学习状况；股票投资者用来估算某支股票的走势；营销人员用来预测产品的销售趋势。图表是直观的、自然的，是金融分析和统计，提供决策支持，模拟和解决问题的有利工具。使用图表可以形象、直观的体现工作表的基本内容，让人一目了然，很快明确各数据间的关系。 本节内容是对前一部分内容的综合、升华；也为后面要学习数据分析、表图合一起到桥梁作用。在整个Excel的学习中起到承上启下的作用。 2．教学目标 我本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨。确定了以下教学目标： ①．知识目标： 掌握依据工作表创建图表的方法。 ②．能力目标： 具备熟练运用图表展示数据的能力； 培养自主学习、举一反三、分析问题和解决问题的能力； 提高与人合作、讨论问题、探索新知识的能力。 ③．情感目标： 在教学活动中积极参与，提高学习兴趣，增强自信心； 进一步了解自已的专业，树立信心，提高技能水平及创新能力。 3．教学重点、难点 重点： 认识图表类型并学会创建图表。 确定依据：图表的制作是本节课的基础，制作好图表才能对数据进行有效分析 根据实际问题选用合适的图表类型。 确定依据：学生通常会在数据源选择、图表修改上遇到问题，以及不会用合适的图表来表示数据08级中专计算机专业班的学生。很多学生家里就有计算机，他们对“计算机”、“游戏”、“上网”等内容并不陌生，甚至操作熟练，但大多由于兴趣所至，只知皮毛，缺乏对知识系统的学习和全面了解。 目前，我校中专班的学生素质较差，基础薄弱，通常大部分学生都会有厌学情绪。他们讨厌教师“满堂灌”的教学方法，上课精力不集中，喜欢自己在电脑中按照兴趣进行操作。针对以上情况，我认为本节内容应以“讲解—演示—实践”为主线，并配以创设情景、任务驱动法，引导学生全身心投入课堂。 三、教法阐述 本门课程的主要目标是以掌握操作技能为主，学会使用计算机去完成任务。如果仍然使用原有的教学方法，教师按照教材演示讲解，学生进行练习，在整个教学中就会有相当一部分学生脱离正常的教学轨道，影响教学效果。 在这种情况下，应该充分利用和抓住学生的兴趣，用实际问题创设情境，带动他们主动探究学习，在“学中做”、在“做中学”，同时帮他们树立信心，营造轻松的课堂教学气氛，达到良好的教学效果。 四、学法指导 “授人以鱼，不如授人以渔”。在传授知识给学生的同时，教给他们好的学习方法，就是让他们会学习，主动学习。 在上述教学设计中，强调的是让学生体验自主解决问题的过程。教师适时提出问题，引导教学，使学生自主探究操作，与人合作讨论，通过自己的努力去获得成功。从而完成“学懂”、“学会”、“会学”的知识内化过程。 五、教学准备 硬件环境：有60台计算机的机房，投影仪 软件环境： windowsXP操作系统，Office办公软件，多媒体教学软件一套，自制导课课件，学生自学课件。 六、教学过程 一、情境导入，激发兴趣 （1）以“2008年北京奥运会金牌榜”导入新课，采用对照式导入法，进行两个对比，首先是量的对比。先后给出两个表格：含有5个国家的统计表和含有10个国家的统计表，同时提出两个问题： 哪一个国家的总奖牌数最多？ 从表中的数据看来，哪一个国家的金、银、铜最均衡？ 很明显，在数据环境的情况下进行数据分析有相当的困难。 设计意图：揭示表格呈现方式的局限性；这两个问题的设计，为下一环节用柱形图和饼图读取数据作铺垫。 （2）第二是呈现方式的对照。以5个国家的金牌榜作例子，生成两个图表（柱形图和饼图）。同样问刚才的两个问题，与刚才纯表格的方式相比，学生可以很直观地得到答案。 活动的具体要求： 1、根据文字材料，提取有用数据，把数据表格化(或根据已有表格) 2、选用合适类型的图表把信息图形化 ，并美化之。 3、分析图表，写一段30～50字的结论。 设计意图：突出图表呈现方式的直观性；教学中，我将引导学生读柱形图和饼图，回答上述两个问题。 这一环节将形成对图表应用的初步创建。 设计意图：先由学生说，再由老师总结，使学生掌握知识更准确。 二、任务驱动 这是活动的具体要求。 设计意图： ①在任务的安排上，把明确任务——建立表格——分析数据——形成报告这一流程渗透其中。学生活动过程，就是经历表格数据加工与表达的过