惊弓之鸟_0495.docVIP

教案示例　 　　二、指导自学。 　　1.自由默读课文。要求： 　　(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 　　(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 　　(3)把每个自然段用数码标记清楚。 　　2.自由朗读。要求： 　　(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 　　(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 　　三、检查自学情况。 　　1、指名学生朗读全文，结合正音。 　　“魏国”的魏读作wèi。 　　“更羸”人名，读作gēngléi。 　　“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。 　　“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。 　　“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。 　　2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 　　3、指导学生理解重点词语。 　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。 　　本事：就是本领的意思。 　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。 　　愈合：伤口长好。 　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。 　　四、思考、讨论。 　　1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。） 　　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 　　2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ 　　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” 　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理： 　　①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？ 　　②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？ 　　③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。） 　　五、齐读全文，理清叙述的顺序。 　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。 　　六、作业。 　　朗读全文并抄写课后题中的词语。 第二课时 　　一、揭示课题： 　　（1）我们继续学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题） 　　（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？ 　　（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？） 　　（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？ 　　（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出） 　　二、深入学习课文，自读自悟。 　　检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 　　1、弄懂：那是一只怎样的鸟？ 　　那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ 　　①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” 　　②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’” 　　学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），可不要写成燕子的“燕”。 　　2、读了课文，你还懂得了什么？ 　　（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。 　　从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？ 　　你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。） 　　（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。 　　自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。 　　师：你看到了什么？还听到什么声音？ 　　（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？ 　　出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 　　（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓） 　　（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。 　　指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。 　　（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。 　　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思