《风》教学.设计曹绪娟.doc

《风》教学设计A 淮师附小 曹绪娟 *教材简析： 《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言，引导学生明白大自然中的风虽然看不见，摸不着，但只要细心观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。 *教学目标： 1.认识风，感受风的特性，积累成语，会写“游戏”一词。激发学生探索自然现象的兴趣，培养学生对大自然的热爱。 2.仿写小诗。通过资料整合，进行相关的语言训练，培养学生的观察能力、语言表达能力及想象力。 *教学重、难点： 1.积累成语，识字写字。 2.展开想象，仿写小诗。 *课前准备：教学课件。 *教学过程： 一、交流资料 导入新课 1.交流资料。 师：小朋友们可真精神！课前我让每个小组收集了有关风的资料，谁愿意和大家交流一下？ （生ipad展示收集材料，汇报交流。） （第1组：有关风的诗；第2组：有关风的歌；第3组：有关风的知识；第4组：有关风的故事；第5组：有关风的儿歌……） 2.揭题读题。 师：大家收集的资料可真丰富，这节课我们就来说说这多变而神奇的风。请大家跟老师板书：风。一起读——fēnɡ。 预设：读对了，请生齐读。读错了，正音fēnɡ。 师：看到“风”，你想到了哪些词？（指名说，训练词语积累。） 预设：大风、风雨、吹风、风车…… 二、学习成语 积累运用 师：大家积累的词语真多，老师再送给你们一些带“风”的成语，谁愿意来读一读？ （ipad派发给每个学生带“风”字的“成语包”） 东风拂面 暴风骤雨 风吹云散 和风细雨 风起云涌 风和日丽 狂风暴雨 凉风习习 寒风刺骨 风雪交加 师：风看不见，摸不着，但听你们读这些成语我却感受到了它。如果我让你选一个词来形容冬天的风，你会选哪一个？（生答，师引导说一句话。）大家都会选吗？请完成连线，并选一个词说句话给同桌或听课的老师听一听。 （ipad派发给每个学生连线题） 描写春风的成语 描写夏风的成语 描写秋风的成语 描写冬风的成语 我会用“ ”说一句话： 。 （《语文课程标准》第一学段要求学生“积累自己喜欢的成语、格言、警句”。联系文题让学生扩词并派发“成语包”，调动学生学习祖国语言文字的兴趣，注重积累。） 三、学习小诗 仿写练说 1、初读小诗，感知风。 师：学语文多有意思呀！不光成语中有风，刚才同学们交流的诗中也有风。老师也收集了一首写风的小诗，想听吗？（生：想！） 师：好！那就请你们小耳朵仔细听，眼睛认真看，标出这首诗共有几节？ （ipad播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读全诗。要求学生看画面倾听。） 师：全诗一共有几节？你觉得这首小诗怎么样？（示意举手） 2.再读小诗，寻找风。 师：嗯，大家说得真好！那就请你们自己去读一读，边读边想，用横线画出调皮可爱的风娃娃藏在哪里？ （生读圈画，师巡视指导评星。） （预设：找得真准，奖你一颗“聪明星”；读得真认真，奖你一颗“阅读星”……） （生汇报找到的风，师相机在ipad上画出“树叶颤动”“林木点头”“河水起波”等词句。） 师：小朋友们可真聪明，找得又快又准。谁来带大家读一读？ （ipad动画播放第一节，是指“树叶颤动、林木点头、河水起波。”） 3．细读全诗，仿写练说。 （1）学习第一节。 ①师：请你来读第一节。（生读，师简单评价） ②同学们，拿出你们的小树叶，风来了，小树叶在枝头怎么样？（生抖动手中的树叶） 哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。一起读“颤动”——“树叶颤动”。（读准了师板贴。）我们一起来看看风娃娃藏在哪儿？ ③（拉幕展示ipad动画播放第一节的情景及“树叶颤动”的词组，生齐读第一节。） （2）学习第二节。 师：风娃娃还从哪走过了？请你来说——（指名说。） ① 生汇报“但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。”（拉幕出示第二节。） ②出示词组“林木点头”，请你读——（生读后，师板贴。） ③仔细想想“林木在向谁点头，又会说些什么呢？”（示意生举手说。） （预设：林木向草地点头，在和小草问好。林木向花儿点头，他在和小花说笑。林木向小河点头，他在和河水游戏……） 师：多么有礼貌的风啊，请你们俩合作读？ （指名一人读一句） 生1：谁也没有看见过风，不用说我和你了。 生2：但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。 （同桌互读一遍）（生读完，师用手划走此节诗。） （3）学习第三节 ①师：调皮的风儿走过了树林，又到了哪里？ （生答，师拉幕出现第三节诗。） 师：请你读——“河水起波” （师出示词组“河水起波”，生读后板贴。） ②(ipad出示动画)师：仔细观察，风和河水会做些什么？ （预设：捉迷藏、挠痒痒……引生