5数下9单.元教案.doc

单元（章）教学设计（试用） 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 九 解决问题的策略 总课时数 2 制定教学目标的依据 课标 要求 与 教材 分析 本单元教学逆推策略，通俗地讲就是“倒过去想”，即从事情的结果倒过去想它在开始的时候是怎样的。 ? 例1用图画呈现了甲、乙两杯果汁共400毫升，甲杯倒入乙杯40毫升，两杯里的果汁同样多这一事件，利用这件事设计了两项活动填写表格、寻找解题的策略。这道例题的教学重点在体验“逆推”是解决问题的策略。 例2中小明的邮票经过两次变化最后还剩52张，问题是他原来有多少张邮票。教材通过“你准备用什么策略解决这个问题”引导学生摘录整理条件，应用“倒推”的策略解决生活中的实际问题，并学会用框式箭头图的解题模型解题。 学情 分析 1. 学生对策略一词感到比较抽象 2. 学生有了零星的解决问题的经验，具备了策略教学的基础。 3．学生掌握策略的难度高于解决问题本身. 教 学 目 标 知识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 价值 观 1、学生在解决实际问题的过程中学会用倒推的策略解决问题，在列表、画图这些解决问题的策略基础上，进一步感受倒推是一种解决问题的常用策略。 2、经历探究解决问题的策略的过程，进一步积累解决问题的策略意识 3、学生进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 第 页 （总 页） 课时教学设计首页 设计人 ：张辉 修改人： 授课时间： 年 月 日 课题 解决问题的策略 课型 新授课 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 学会用“倒推”的策略寻求解决问题的思路，并能根据实际的问题确定合理的解题方法，从而有效地解决问题。 2、体验“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，增强解决问题的策略意识，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 3、进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学 重点 与 难点 重点：学会运用“倒推”的策略解决问题,并能根据问题的具体情况确定合理的解题方法和步骤。 难点：在解决问题过程中体验“倒推”的策略对于解决特定问题的价值。 教学 方法 与 手段 观察法、比较法、画图法、讨论法 多媒体课件、例2探索练习纸 使 用 教 材 的 构 思 从解决问题的目标本身出发，注意发展学生的应用意识. 充分发挥例题作用，先在简单的事情中初步体会逆推是一种策略。然后举一反三，运用逆推策略解决实际问题。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 一、激活经验，感知策略。 1．谈话引入：老师的年龄加上9的和再除以4，恰巧是10岁。老师今年是多少岁？ 2．抢答：一个池塘内有一小片水浮莲，它每天能在水面上长大一倍，28天就把整个池塘遮满了。试问，这一小片水浮莲长到能遮住半个池塘需要多少天？ 3．揭题： 师：解决上面两个问题，你觉得有什么相同的地方？ 师：这种从结果出发，倒过来推想的策略在我们的生活中和数学中经常使用。今天这节课，我们就来研究这样的解决问题的策略。 二、初步体验，建立模型。 师：在此之前，我们已经学习过用列表、整理信息、画图等策略来解决问题，今天我们将用新的策略——倒推来解决新的问题！ 1．谈话导入例1，课件动态演示。 同学们，从图中你可以了解到哪些信息？ 如果咱们使两个杯子里的果汁同样多,现在你可以知道原来甲、乙两杯各有多少毫升吗 你们还想让老师提供一个怎样的信息？（突出还要有变化的过程） 学生根据已有的知识经验回答. 学生看图感知 思考回答 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 多媒体补上信息:甲杯倒入乙杯40毫升。 追问：分别起了什么变化？ 3．回顾反思。 提问：回想一下，刚才解决这个问题运用了什么策略？怎样解决的？ 小结：倒过来推想就要从现在的数据出发，根据各自发生的变化往回推算出原来的数据，也可以简称倒推的策略。 过渡：其实在我们的实际生活中，很多地方都会用到倒推的策略来解决实际问题 三、自主探究，理解策略 1．探索例2。 出示例2：小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张，还剩52张。小明原来有多少张邮票？ 师：想自己来解决这个问题吗？我为大家提供一些建议，请看屏幕： 整理条件 确定策略 列式解答 检验答案 讨论 2．解决问题。 ①把讨论的结果填在表格中并列算式。 ②交流：展示学生的表