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请给板书留一个位置 【摘 要】 传统并非一无是处。在语文课堂教学众多的教学方法中，板书是一种传统教学方法，但也是提高语文课堂教学效益的有效途径之一。板书，既有利于突出教学的重点和难点，突显教学的核心内容，促进教学目的的实现和教学任务的完成，也有利于启发学生的思维，发展学生的思维能力。从某种意义上来说，一个漂亮的板书，就是一个流动的课堂。但如今在有些语文课堂上，板书已渐行渐远，其位置已为多媒体所占据。为此，我们呼唤板书回归课堂，语文课堂教学也理应给板书留一个位置。 【关键词】 语文教学 板书 流动的课堂 板书是文本的缩影，板书是流动的课堂。 语文课堂教学缺少了板书，无论如何都是一种缺憾。但如今，在有些语文课堂上，板书却已然渐行渐远了。 在语文课堂教学众多的教学方法中，板书是一种颇具传统色彩的教学方法，我们曾经都非常看重之。但是，随着多媒体教学手段进驻课堂，板书的位置已被极具视听冲击力的精美画面和声光电取代，渐渐“退居二线”去了。 就以我之所能见，不要说常态的语文课，即便是有些公开课、评优课、示范课，我们现在也已经很难再见到那种构思精巧、构图精美的板书了。 也许，拎着电脑、揣着U盘进教室的现象我们早已司空见惯；也许，课堂上自始至终轻点鼠标、轻敲键盘，学生边看边记的教学方式，我们更是屡见不鲜；甚而至于，整整45分钟的一节语文课，有的教师居然没有在黑板上留下一个字，更不用说完整的板书了。难道多媒体教学时代，语文课就真的不再需要板书了？ 偌大的黑板，居然没有了板书的位置。我觉得，这是语文课堂教学的悲哀，也应该是语文教师的悲哀。 也许有人会说，在信息化高度发达的今天，语文课堂教学如果还在固守板书这一传统教学手段，未免有些不合时宜了，而且板书的功能，多媒体教学手段完全可以替代。而我想说的却是，也许多媒体教学手段确实能够替代传统板书所呈现出来的文字乃至版式，但可能还无法替代传统板书所呈现出来的那个教学思路和思维过程。 众所周知，板书不仅仅是一个教学骨架、教学结果的呈现，更是一个教学过程、思维过程的流动展示，所谓“静中含动”是也。在课堂上，伴随着教学的步步展开、步步深入，教师的分析过程、知识的形成过程、思维的渐变过程，也会随着板书一步一步地呈现出来。一个设计巧妙，形象、直观的板书，往往对学生准确全面地掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的效果。板书，不仅有利于突出教学的重点和难点，突显教学的核心内容，促进教学目的的实现和教学任务的完成，而且更有利于启发学生的思维，发展学生的思维能力。 上海的《语文学习》杂志曾经开设过一个栏目，专门用于刊登语文教学的板书设计。为什么时至今日还要开设这样一个专门的栏目？这其中传达出来的信息很值得我们揣摩。我想，最大的可能是杂志的编辑老师看到并反思了当前语文教学的一些现状，并以此来作为一种导向，倡导板书在语文课堂教学中的回归。 板书的确是一门艺术。那种简洁大气而又设计新颖、层次分明但又别具匠心的板书，无疑会让人感到赏心悦目，给人以美的享受。就如下面这个刘禹锡《陋室铭》课堂教学的板书设计，简洁流畅，从这个板书中，我们可以看到教师对文本的解读，可以看到教师对教学内容的取舍和安排，也可以看到流畅的教学过程展开，甚至还可以看到教师的教学智慧。 从某种意义上来说，一个漂亮的板书，就是一个流动的课堂。 板书重在设计，考量的不仅仅是教师的“技术含量”“艺术含量”，更有解读文本、确定教学思路的“智慧含量”。同样的教学内容，不同的眼光，不同的取舍，板书也会因之而各异。正是有了教师的匠心独运，板书也才会那样精彩纷呈。 从事语文教学25年，我一直持这样一个可能在有些人看来比较荒谬的观点，那就是我始终认为，在语文课堂教学尤其是文本分析类的课堂教学中，教师的教学功力最集中的体现就是板书设计，因为我觉得如果文本解读没有到位，教学思路没有清晰，教学手段没有明确，板书设计是不可能“成型”的。让我们来看一个板书： 这是去年下半年本人应某校之约前去授课而最终呈现在黑板上的一个板书，教学内容是鲁迅先生的小说《祝福》，一课时，祥林嫂人物形象分析。说实话，尽管在20多年的教学生涯中已经“祝福”过非止一次，但作为教学的第一课时，而且是分析祥林嫂的形象，涉及的面很广，如何确定教学内容，如何清晰教学思路，还是颇费思量的。权衡之后，我决定从两个角度切入，展开教学——“从祥林嫂一生的生活轨迹和悲惨遭遇看‘没有春天’的祥林嫂”“从祥林嫂的几次抗争看摇摆于‘做稳了奴隶’与‘想做奴隶而不得’之间的祥林嫂”。于是，也就有了上面的这个板书。 其实，我也曾考虑过多媒体教学手段，因为毕竟教学的容量很大，但或许是根植于骨子里的对“一支粉笔、一块黑板”的偏好，我最终还是放弃了多媒体这一“现代化武器”，而拾起了“土法上马”的传统。事实证明，于我而言，于效果而言，“传统”还是