2016年新课标理综甲卷生物试题分析及备考策略.docVIP

2016年新课标理综甲卷生物试题分析及备考策略 　　2016年普通高考全国卷命题工作会议强调了坚持以“立德树人”为核心，坚持深化“一点四面”的考查.一点就是要在高考当中体现立德树人，四面是指要在高考中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方面.具体表现为，能从文字、图表中概括抽象出新的知识或发现数据之间的关系，形成较全面的知识体系；从不同呈现方式中提取、加工、利用信息进行思考或推理的能力；关注科学事实，重视实验现象，而不是囿于实验结果，自觉培养开放的思想方法和创新的思维方式.2016年高考理综试题很好的执行了以上要求，做到了一点四面的考查. 　　一、2016年新课标理综甲卷生物试题（以下简称试题）简析 　　1.试题分析双向细目表，结果如表1 　　2.试题命制特点 　　（1）稳中有变、难度适中，重基础 　　2016年试题与2015年相比，试题类型稳中有变，非选择题中没有考查生态知识，多了一道实验设计题，连续两年打破了非选择题必考四大模块的规律.出现了半开放式答题，如第29题的最后一问；注重了语言表达能力的考查，如29题第3问，第31题；必修1分值占比提高，必修3分值降低，重视细胞的生命历程与细胞代谢，轻生态.选修1难度进一步降低，而且选修1与必修1有交叉，体现了学科内综合这一思想. 　　选择题没有图表，进一步降低了试题的难度，更注重基础知识和基本技能的考查.突出教材的地位，例如第39题，可以直接从教材中获取答案；4题的C选项“通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用”和30题的“生物体内的多巴胺和一氧化氮____（填“能”或“不能”）作为神经递质”，分别对应人教版教材必修1 P99右上角和必修3 P19右下角的旁栏信息，这种教材的细枝末节直接出现的高考题中已不鲜见，如2015年全国理综Ⅱ卷的第2题，考查教材小字部分的端粒酶. 　　（1）弱化生僻知识点，重核心概念 　　试卷没有偏、难、怪题出现.体现了高考对主干知识，核心知识考查的要求.重视核心概念的考查，例如1、2题考查细胞生命历程；6、32题考查基因分离与自由组合定律；4、29、31考查细胞代谢等核心概念.这也提醒师生在复习时，要以教材为依托，以主干知识、核心概念为中心进行知识体系的构建，按照考纲的要求，除了注重知识面，重点模块重点复习. 　　（3）轻计算，重实验探究 　　进一步弱化计算，即使32题出现了简单的生物计算，但并不需要学生在平时学习中花太多时间，只要具备基本的数学运算能力便可作答.生物学是一门实验科学，注重实验技能的获取和实验思想的培养.试题的第4、29、31、39题都有对实验的考查，分值比重加大，而且重新在非选择题中出现了真正的实验题，又凸显了实验在生物教学中的重要地位. 　　（4）能力立意，重生物学科素养 　　试题考查学生理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用的能力，尤其重视对理解能力和实验与探究能力的考查.例如第2题“C选项该物质可将细胞周期阻断在分裂中期”，如果学生理解了分裂间期的特点，则很容易判断出该选项是错误的.试题旨在通过四种能力的考查，提高学生的生物学科素养，培养学生形成生命观念、理性思维、科学探究和社会责任的意识.例如第5题，借助蒲公英为载体，要求学生领会样方法的具体操作，能将所学知识与实际生活联系起来，便是对生物学科素养很好的体现. 　　（5）轻记忆，重学科思想及终身学习能力 　　有人说学习生物就是背诵，然而在日常学习中学生不可能背下所有的细节.试题更多的是对能力的考查，对学科思想的考查.例如第1题的“B选项哺乳动物的造血干细胞是未经分化的细胞”，学生只需分析细胞分化的概念，就能从容应对.考查的是学生的理解与分析问题的能力、结构决定功能的学科思想.由于教学中有些教师对生物学科思想、观点重视不够，因此看似简单的题目学生的错误率较高.由此可见高考中生物试题的命制突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力，此种能力对学生来说是终身受用的能力. 　　二、考生普遍存在的问题 　　基本概念不清，对概念的理解多停留在记忆层面，不能分析概念的内涵、外延、例证、反例及应用；设计实验能力不强，对实验原理、结果的记忆多于关注实验过程的设计与探究；阅读理解能力弱，不能从教材或题干中获取有效信息；文字表达能力差，非选择题答案口语化严重，不能用专业术语回答问题，脱离教材现象严重，不能有效挖掘教材.下面结合2016年试题分析及学生答题存在的问题，浅谈高三生物的复习备考策略. 　　三、新一轮复习备考策略 　　1.还时间以学生，现主体 　　新课程强调“教师主导、学生主体”的课堂教学理念.通过设置问题主线或其他教学手段，在教师引导下，学生自主学习、合作学习，充分发挥学生主体