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“小学语文古诗教学”尝试 　　摘要：随着新课程改革的不断深入，对小学语文教学提出了新的要求。在小学语文教学过程中，应该为学生自身的发展夯实基础。诗词是小学语文教学的重要内容，更是我国古典文学的精髓，因此，如何提高学生对诗词的学习成为了教学过程中的一大难题。传统的教学模式是教师讲解，学生死记硬背，显然这种教学方式已经与新课程下所设定的教学目标背道而驰，本文通过对当前小学语文古诗教学展开探讨，从而提出合理的教学建议。 　　关键词：小学语文；古诗；教学 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0059-01 　　传统的小学语文教学对于诗歌的讲授只是要求学生会背诵、能初浅的理解，这实质上是对古诗资源的极大浪费。既然读诗诵词的最大目的是为了培养学生的语言能力，那么，为什么不在一开始就把这个目标融入到古诗的学习中呢？特别是当儿童已经学习了一两年的诗歌之后，让她们在学习诗歌的同时，学会较好的运用语言，不是既可以达到传统教学的目的，又可以解决语言培养的目标，何乐而不为呢？下面谈谈我的尝试： 　　1.自己的不成熟教学方法 　　诗歌的特点是短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，一字道破天机。锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。读者在诵读过程中，大可以展开丰富的想象，心骛八极，神游万仞。学习积极健康的古诗，不仅能够提高个人的文学素养，对于人类的高尚情操的培养也大为裨益。古诗教学比较好操作的做法是：先让学生感受诗歌所表达的感情，开始时可粗一点，如是喜或悲？或思乡之情闲适之情壮志未酬之慨叹等；然后分析具体诗句，看是否围绕这种感情；而其中所运用的写作技巧，亦肯定是为表达这种感情服务的。也就是，先判断，后论证的方法。这样比较有利培养学生良好的阅读习惯，即整体感知，再具体分析感受。 　　平时进行古诗教学，总觉得不知该如何下手，对于学生来说，要不要让他们理解字、词、句的意思呢？还是就以诵读为主？经过寻找资料、实践、反思，发现古诗诵读教学应以读贯穿始终，其中灵活穿插看、议、评节，直至熟读成诵，最后拓展创造。 　　①读――读准字音，认识生字。首先给学生充分的时间自主学习，读准字音，读通每一句诗。 　　②看――图文结合，画中会意。看教材，基本上古诗都配有插图，所谓诗中有画，画中有诗，教师可以创设情境，引导学生仔细观察图画，再结合诗句，帮助理解一些诗意，以及作者所要表达的一些情境。 　　③议――探究协作，读中悟情。在教学中要转变教师一言堂的现象，给学生主动探究的时间，让他自己尝试理解、了解古诗的用词以及韵味，增进对古诗的朦胧理解，长此以往，孩子们自学古诗、理解诗意的能力会逐步加强。 　　④诵――积极展示，深情诵读。通过前面的读、看、议，学生对古诗朗朗上口了，教师再创设情境，对诗诗句接龙等形式让学生反复吟诵，达到熟读成诵的境界。 　　拓展、延伸、创造。A复习：比如学了一首《春晓》，请学生想想你还知道哪些有关春天的古诗？，帮助学生对古诗积累进行系统梳理，沟通课内外古诗资源。B模仿：比如学了《一去二三里》，让学生仿造古诗数字内容进行改换，发挥想象，学以致用。C整合：古诗具有意境美、节奏美、韵律美，我们可以很好地利用这一特点，把学生喜闻乐见的事情用诗歌的方式表达出来。 　　2.运用朗诵代替讲解 　　语文教学是一个耳濡目染、循序渐进的一个过程，对古诗的教学更是这样的过程。随着新课程的逐渐改革，对古诗的教学也有了新的要求及目标。新课程要求学生要通过对诗词的充足阅读，逐渐累积，亲身感触，学以致用，逐渐提高学生的审美标准及欣赏层次。因此，教师就没有必要针对一首诗教学问题上锱铢必较，教师应该在如何营造一种古诗学习氛围上多下功夫，让学生在潜移默化过程中提高自身的诗词素养。比如，在学习《忆江南》这首词时，教师可以借助乐器，给学生伴奏，让学生跟着优美的音乐开始朗读。除此之外还可以设定场景来辅助学生阅读等多种渠道。与此同时，也为学生学习其他古诗词打下了基础。通过这种方式，学生把学习古诗词当成了一种享受，一种乐趣，从而大大提高了学生学习古诗词的兴趣。 　　3.古诗对小学生作文水平的作用 　　作文是学生文字表达能力和思想水平的体现，是学生用词造句、布局谋篇能力和观察能力、分析能力的综合训练。教师如果能够引导学生通过真正的欣赏古诗的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验到诗人的心灵美，这对于陶冶性情、培养情操大有好处。我的具体做法是： 　　3.1了解小学生写作的心理特点。口头语言与书面语言。在小学阶段，最初是书面语言落后于口头语言，但是从二三年级起，书面语言就逐步赶上了口头语言，到四年级，书面语言就可以超过口头语言水平。 　　小学高年级作文的一般发展趋势大致由不切