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《java基础》课程项目教学模式研究 　　【摘 要】传统的《java基础》课程教学方法不能发挥学生学习的主动性，所以要研究新型的教学模式来满足职业教育的需求。在课程中反复应用六个步骤实施项目教学，能够提高课堂的质量和效益，实现课堂向IT企业有机过渡。在实施过程中注意项目的选取和学习效果的评价可以获得更好的教学效果。 　　【关键词】java;项目教学法;行动导向 　　 一、项目教学产生的背景 　　 传统的《java 基础》课程的职业教育模式是以教师为中心，教师怎么教学生怎么学，教师教什么学生学什么。此模式注重向学生传授系统的java专业基础知识，把知识的传递为追求的目标，简单的让学生在教师的安排下获得知识和结果，忽视了学生积极性和主动性的发挥，培养出来的学生只会根据书本来解决问题，理论知识娴熟，但是实际应用能力弱，不能满足企业的实际需求。显然传统的教学方法已经不能适应职业教育的发展，只有改变传统的《java基础》课程的教学手段、教学方法和与考核方法，才能尽快满足职业教育的需求，培养出高素质学生，满足企业对人才的需求。 　　 《java基础》课程应用项目教学法能够以“行动为导向”，以IT行业规范为标准，模拟工作过程将项目分为若干任务，通过每个任务的设计与完成，将理论与实践有机地结合，在项目完成过程中充分发挥学生的自主性和创造性，注重学生能力的培养，有利于实现学校和企业之间的有机结合。 　　 二、教法和学法 　　 《java基础》课程的能力目标是培养学生具备利用java技术开发相关应用程序的能力。该课程的设计理念是以职业能力培养为重点，以就业为导向，培养学生具备it行业所需的职业能力。根据该课程的特点采用项目教学法。贴合实际需求，将项目分为若干任务，每个任务分成信息的搜集、方案的制定与完善、产品的实施、调试与交流、产品的完善、知识的归纳六个环节。 　　 三、项目教学法在课程中的实施的项目 　　 Java基础是Java体系中的一个最底层，最基本的技术，在web开发中处于主流地位，《java基础》课程是软件技术专业的一门核心课程。 该课程项目的选取原则是： 　　 实用：项目来源于真实的（模拟的）企业案例 　　 适用：选取的项目符合Web程序员的能力要求和本课程的培养目标 　　 够用：项目典型且不过于复杂，不涉及复杂的java架构技术的知识，易于学生操作。 　　 通过项目的实施，使学生能够对数据库应用系统进行业务分析、建模，根据分析结果使用java语言进行简易程序设计。从实践中引导学生掌握基本理论知识。并养成严谨、踏实、高效的工作作风，树立知识产权、信息保密意识，具备从事应用软件设计工作的能力。 　　 四、项目式教学的评价 　　 （一）评价的原则 　　 1.突出能力：注重项目技能水平考核，并扩大能力考核范围，注重职业综合能力、创新能力、拓展能力的考核。2.形式开发：a考核方式开放。采用项目（任务）式、期末终结式考核方式。b考核人员开放式。实行教师、学生多元化评价标准。3.全过程化：考核时间的全过程化。项目（任务）贯穿整个课程教学环节，考核时间从始到终。 　　 （二）评价的内容 　　 学生和教师两种角色参与教学评价。学生进行自评和互评，评价应体现学生的个性和合作，其指标可包含有①信息搜集，②与人交流，③归纳总结，④创造性，⑤领导才能，⑥信息安全，⑦执行，⑧宽容、有耐心，⑨java 编码能力与规范性，⑩热情、积极反馈。教师评价包括过程性评价和终结性评价。教师的评价要完成的目的是：促进和督促学生的学习活动，使学生相信完成任务的过程中，需要学生的各种能力的展现，在各种能力中不仅包括个人实施任务的能力，还包括团队合作的能力。教师评价的内容应以《java基础》课程的总体目标为准则，不仅包括对学生掌握知识和学生具备的能力的评价，还要涵盖对学生综合素质的评价。 　　 五、《java 基础》课程中实施项目式教学法应注意和解决的问题 　　 （一）关于项目。首先项目的选取不能过于复杂，项目中类似功能的模块不可过多，这样虽然基础知识得到了反复运用，但是学生过多的去做相同的基础操作不仅会浪费学习新知识的时间，而且会感到任务不具有挑战性，成就感不强。其次教师应适度减轻学生java基础技术之外的其他技术的工作量，让学生讲工作的重点放到如何应用java基础来完成任务。 　　 （二）关于学生的自主性学习。培养学生的自主学习能力不等同于让学生自学。在学生的学习过程中，教师同样需要高度参与，但是这种参与与以往不同，传统的课程学习，教师注重对学生知识的灌输，而在项目式教学中，教师时刻要扮演的角色是“引导”。在“信息的搜集”阶段上，教师要引导学生如何搜集信息、选择信息以及对信息的总结。在“方案的设计与完善”阶段，教师要引导学生分析