以“6+1要素”训练法提高学生的语文写作能力.docVIP

以“6+1要素”训练法提高学生的语文写作能力 　　摘 要：语文教学就俩字：读和写。写，对于老师来说比较头疼，因为写的能力不是所有的语文老师都具备的。但是写作教学是每个老师必须面对的，那么学生写作能力的培养和素养怎么才能提高呢？学生从确立中心到谋篇布局，从组织结构到语言措辞，从语气口吻最后的修改完善，整个写作的过程，都是需要训练才能掌握的，文章将就“6+1要素”的写作方法做一个简单的阐述。 　　关键词：6+1要素；写作教学模式；写作能力 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0070-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.042 　　一、“6+1要素”的模式 　　“6+1要素”这一模式的提出，是美国俄勒冈州“西北教育实验室”开发并推广的一种教学方法。开发的时间大致在20世纪80年代，他们在研究的过程中，发现学生在写作方面呈现出几个基本特征，即中心和内容的鲜明性、组织结构的条理性、叙述语气的合理性、措辞方面的修辞性、前后语句的流畅性、惯例应用的熟练性，在后期又加了一个文章的呈现形式。这种方法问世后，慢慢地流行开来，几乎全世界的每个学校都在采用。我们在日常教学中，也在强调写作的每个方面，只是没有形成系统的理论知识，下面我们简单谈谈“6+1要素”在写作中的具体实施。 　　二、“6+1要素”教学模式操作策略 　　（一）中心和内容 　　中心和内容就是文章的主旨、主题，是作者所要表达的观点、所要抒发的情感。在写作的整个过程中，确立中心是写作的第一步，只有把文章的主题确立起来了，下面才能知道朝那个方面去实施。中心是文章的灵魂，应该明确集中，不能含含糊糊，后面的选材等都要围绕中心来展开，如果中心确立不好后面的工作就无法开展。有经验的学生往往总是选择那些自己最感兴趣且非常熟悉的内容，这些内容是怎么来的呢？一般情况下在大脑中海阔天空的搜集各种信息，并选取一个独特的视角来明确自己的话题，教师适当点拨一下，如文章的题目适合自己的口味吗？对这个题目了解得透彻细致吗？要表达的主要意思是什么？经过如此的反复思考，中心内容就确定下了。 　　（二）组织结构 　　文章的组织结构是写作的“路线图”，是学生整体架构文章的思维过程，现以总分总的结构来说，开头怎么写，才能吸引读者的眼球，围绕中心分几个方面来写，每段写什么，段与段之间的内容怎么联系又怎么独立，结尾又该怎么总结，才能使文章浑然一体。具体到文中，前后怎么过度衔接，好的文章总能设置悬念，引人入胜。除了三段式的组织结构外，其他如比较对比的组织结构，演绎归纳的组织结构，时间空间的组织结构，分析综合的组织结构等几个模式，不管是那种组织结构，都要做到心中有数，有的放矢，不能随心所欲，信马由缰。 　　（三）文章的口吻 　　对于文章的口吻，一般教师都不会去讲，它指洋溢在作品中字里行间的感情语气、个性风格、精神灵魂等，是作者独有的声音，就是说文章是我的，不是他人写的，我写的文章印有我鲜明的印记，是他人无法模拟的，从文章中读者可以读到我的影子等。学生作文最缺乏的就是这种个性化的语言、风格，因此要引起重视。 　　（四）措辞语言 　　好的作品，都有非常好的语言，这种语言是作者独有的，是他人模仿不来的。语言的丰富、精细、富有色彩是打动读者的主要因素，因为好的措辞生动、形象、准确，富有表现力，在叙述故事、描绘人物事物、刻画细节等方面，起到画龙点睛的妙处。同样的一个意思，好的措辞简明扼要地表达出来，不拖泥带水模模糊糊，说了半天语不达意。如有个学生在描述新来的老师时说：唤醒了以前上课呼呼大睡的“小猪”；惊醒了上课慢慢吞吞的“小虫”；吸引了叽叽喳喳的“小鸟”，新来的老师真是有“魔力”。这些描写非常形象生动，几个比喻句构成排比句，把语文教师的课用几个常见的意象淋漓尽致地表现出来，显得很有气势，很有节奏感，情感表达淋漓尽致。如果仅仅说是有“魔力”，就显得单调空洞无物。 　　（五）句子的流畅 　　流畅的句子会呈现出有节奏感和韵律美的特点。就是说好的文章读起来朗朗上口，抑扬顿挫，引人入胜，是用文字来奏响的人生的圆舞曲。好的句子应该是长短结合，结构多样，舒缓自如，表达的意思清晰有力。在教学中，我发现学生往往词不达意，西拉东扯，语句颠三倒四，真是两只黄鹂鸣垂柳，不知所云。怎么样能克服这种问题呢？一样的意思，是不是用不同的方式表达呢？写完后看看句子是不是完整清晰意思表达明白了？从修辞的角度看句式是不是错落有致，词语之间是不是搭配合理？然后大声地读出来，是不是别人听了都说好？通过以上几个环节的审视，写出来的文章一定是进得了大雅之大堂。 　　（六）格式惯例 　　这是写作的基本要求，就是指在写作的时候是否自觉的遵循