《探究影響鼠妇分布的环境因素》教学设计.docVIP

《探究影响鼠妇分布的环境因素 人民教育出版社《生物学》七年级 上册 课 题 探究影响鼠妇分布的环境因素1课时 本节课是人民教育出版社七年级（上）第一单元《生物和生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第二节的教学内容，在教学中不要只注重单个的知识点，应该站在生物圈的高度，把生物与环境相互作用形成的生态系统作为一个整体来考虑，因此本章安排了全书第一个探究活动，同时也是促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高。《光对鼠妇生活的影响》是学生初中阶段的第一个探究实验，在本册中占有极其重要的地位，为今后的实验探究做好铺垫，打下基础，同时也是让学生了解探究的一般过程，并体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。因此教师引导学生进行实验探究，并引导学生积极的思考，培养学生的实验探究能力显得尤为重要。通过学生的观察、分析和探究总结出探究实验的过程和方法，通过学生亲历实验设计、操作过程完成对“变量”、“对照试验”的理解（在实验中可以研究的因素有很多，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计实验方案是，一般只对单一因素进行研究），体现了学生作为教学主体的积极性、主动性、合作性和创造性。 教学目标 课程标准：初步具有生物学一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯，学会生物学探究的一般方法，在科学探究中发展合作能力，实践能力，创新能力 知识与技能：（1）进一步了解探究学习的一般方法，并用其方法指导实验方案的实施；通过探究实验，让学生主动参与，培养学生合作探究的能力。过程与方法围绕其他因素对鼠妇生活的影响，分析各种非生物因素，设定变量，在探究中获得新知；　使学生在探究合作学习中，掌握分析问题的视角，从多角度探究问题；培养学生严谨、实事求是的科学态度。情感态度与价值观：通过探究学习，使学生懂得爱护生物，关爱生命；通过探究学习，使学生懂得保护环境的重要性。 教学重点 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。捕捉至少10只鼠妇 七年级学生刚接触生物学这门学科，教学的重心和主要任务放在培养学生对生物学的兴趣上面。七年级学生的认知水平还处在一个感性认识阶段，可采用课外实践活动来激发学生的兴趣，并且在课堂教学中多注重师生互动的环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂效。本实验是初中生物教学中的第一个探究活动，学生虽然很好奇，但不知如何设计探究步骤。教师对鼠妇分布的影响的示范和引导起着十分重要的作用。在这节探究性实验中，需要一步步的引导学生了解探究的一般过程，而且学生自己动手操作的时间相对较多，学生可以从中体会到学习生物学的乐趣，进而培养他们对生物学的兴趣。为了真正体现“以学生发展”的教育理念，我依据课程资源及学情，将教师角色定位在学生学习的引导者、促进者、组织者上。引导学生合作、探究、展示，使学生掌握探究学习的基本技能。学生以实验小组为单位，探究影响鼠妇分布的环境因素指导他们提出问题，作出假设，制定实验计划，分析实验现象及得出结论，汇报展示成果进行表达和交流。同时我有效地利用学生的生活经验和亲自捕捉鼠妇的体验等课程资源，让学生在探究实验过程中表达自己的思想、观点、情感和态度，鼓励他们奇思异想，倡导学生质疑批判，使学生敢想、敢说、敢做，由此闪现出创造的灵感，碰撞出创造的火花，为学生在进一步探究的学习中搭建平台。 本节课主要有两个重点内容一是影响生物生存的环境因素，二是《光对鼠妇生活的影响》的探究活动共两课时。我单独将介绍探究的一般过程安排一课时，我认为这样安排从知识结构上看比较完整。 探究学习从根本上改变了学生的学习方式，关注了学生的个体差异，力求让每个学生都能得到发展，使学生能主动的获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神，有利于学生的终生学习能力的培养。同时，给学生留有较大的空间，有利于学生素质的提高和培养创新实践能力。　　探究学习对教师来说，是教师角色的转换，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。不只是传授知识，而是一起分享理解。本节课是初中生物教学中的第一个探究活动，学生虽然很好奇，但不知如何设计探究步骤学生亲自捕捉鼠妇，通过亲身的体验生活，鼓励他们奇思异想，倡导学生质疑批判，使学生敢想表达自己的思想、观点使学生敢想、敢说、敢做，由此闪现出创造的灵感，碰撞出创造的火花，为学生在进一步探究的学习中搭建平台。“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的教学目标三位一体化而得以实现。最后鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学表达和交流，组织学生反思探究过程、展示探究成果。让学生尝试体验，进一步了解科学探究的过程，掌握探究的方法与技巧，写实验报告时，应该写有为什么探究，过程