中學生主动学习的研究.doc

中学生主动学习的研究 (总研究报告) 长期以来，传统教育的惯性机制，是传统的三中心（即教师中心、课堂中心、教材中心）模式下的学生被动地学习；特别是应试教育严重忽视学生主观能动性，让学生被动地接受知识。这一事实，人所共知，但却又无可奈何、无能为力。20世纪80年代后，学生主体地位问题在我国引起教育界的重视，相继推出教学“三体论”、 “主导主体论”、 “双体论”“复合主体论”等教育理论，也陆续提出了“教师主导、学生主体”、“教师是教的主体，学生是学的主体”、“以学生为本”、“以学生发展为本”等教育观念，但我们在教育环境、价值取向、师生关系、教材建设、教学实践等方面的一系列对策与措施并非真正适应或有利于学生个性、主体性的发展与提高。因此弘扬学生主体性是当今时代的一个重中之重的主课题。学生主动学习的研究，是这一主题的组成部分。我们提出学生主动学习这一研究课题的动因之一，就是想以实际行动积极参与到研究大军之中。 （一）学生主动学习与知识经济时代的发展需要相适应 21世纪是知识经济的时代，世界科技的发展速度将日新月异，知识更新的速度也将更快，由知识经济增长带动的社会进步逐步提高，由此对教育提出了更新更高的要求。 纵观世界改革走向，许多国家已把人的全面发展，培养青少年学生创造思维作为突破性课题，加大研究力度，使学生学会求知、学会生活、学会合作、学会创新，以适应未来社会科学技术发展对人才的需求，在激烈的国力竞争中立于不败之地。可见，21世纪的竞争归根到底是人才的竞争。这里所说的现代人才，是指具有综合素质的人才，他们的素质能够与知识经济时代发展需要相适应。这样的现代人才，在成长过程的学习活动中，他们应该是也必须是“主动生存者”或“主动学习者”。从这个意义上说，“学生主动学习”是知识经济时代的呼唤，是现代社会的需求。 （二）学生主动学习是全面实现素质教育要求的基础 为适应国际竞争与经济发展需要，中共中央于1999年6月出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，要求教育培养有健全人格的全面素质发展的人才。2001年6月，国务院召开了全国基础教育工作会议，会前颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和会后教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》两个重要文件，都反映了新时期学校教育要培养学生主动学习的意识、能力和精神：适应社会发展和科技进步，根据不同年龄学生的认知规律，优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容，引导学生积极主动学习，积极开展教育教学改革与教育科学研究，继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养学生独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展素质教育核心之一就是要求发展学生主动学习的意识与能力提高学生的才干。 终身学习正在成为人在未来社会中的一种生存方式，即没有终身学习就无所谓人的一生的社会存在，就无所谓人的一生的生存质量。因此，终身学习是21世纪的生存概念。 然而，完成终身学习的任务，我们学生必须在自我发展的过程中完成“终身学习是一种生存责任”，“学习是一个终身的过程”，“终身学习的过程是一个知识的积累、运用和创造过程”。这里贯穿全过程的主线，就是学习者的主体性、自主性和创新性，没有了这些，终身学习，只能是一句空话，也必将丧失“生存概念”。由此可见，对于每一位学生来说，主动学习能为终身学习奠定基础，而在学习者“自主性”、“主动性”和“意愿性”的自始至终支持下，终身学习必将是成功的、精彩的。 （四）在校学生缺乏学习主动性现象还十分严重 目前，我国的基础教育尽管取得很大成就，但存在的某些矛盾和问题也是相当突出的。据资料反映，就中小学生的学习基本形态来说，“现有中小学生的发展基本上由教师主宰，学生在校的生存方式是被动回答。学校的教育方式，把学生的生命发展中最宝贵的精神活力和创造力销蚀了，把学生形成积极、主动、自主的自我的可能性扼杀了。”又据我校调查，多数学生在校时很少去做除“上课——作业”以外的其他有益于自己学习的事，就是在“上课——作业”这一学习活动中，学习上的依赖、呆板、随从的状况十分严重，缺乏学