多棱镜中我.docVIP

成果类型：教学案例 成果名称：多棱镜中的我 作者单位：武汉市黄陂区职业技术学校（黄陂区职高） 作者姓名：朱元珍 教材名称 《心理健康》 出版社 武汉出版社 对应章（单元） 第二章 对应节（课） 第1课 教学单元标题 多棱镜中的我 需用课时 1课时 学生所学专业 电子、机械、数控、幼教、文秘、物流 学生所在年级 2011级 学校（全名） 武汉市黄陂区职业技术学校 教师姓名 朱元珍 通讯地址（详细） 武汉市黄陂区职业技术学校德育组 邮 编 430300 邮箱 朱朱1426736177@ 电话 教 案 设 计 课题：认识自我、悦纳自我 课型：新授讨论课 课时安排：1课时（45分钟） 教材分析 武汉市中职版《心理健康》第二单元“多棱镜中的我”，该单元主要解决学生自我认知、自我体验、及自我调控中的问题，共三小节。本节课是其中的第一小节，这一小节为后面两个小节张本，是后面两个小节的教学基础和依据，其教学目的：在积极、客观地自我认知活动中，使学生接受、认可自我，并形成正确的自我认识和健康的自我形象。在教学环节的设计上，注重理论知识与生活实践相联系；注重理论学习与活动感悟相结合；注重知识的严谨性与学习的趣味性并存。 学情分析 中职生内省能力偏弱，他们在十五、六这样一个青涩的年龄，更关注外部浮华的世界，而很少沉下心来关照自我内部世界。他们缺乏正确、客观的自我认知和自我体验，于是在实际生活中不可避免的陷入误区：或把自信自尊建立在别人的评价上；或自以为是、一切以自我为中心；或破罐破摔、自我评价过低…… 教学目标 １．知识目标：理解并掌握“乔韩窗口”理论；学会辩证唯物地认识自我、对待他人。 ２．能力目标：通过“乔韩窗口”理论的学习，领会自我认知的方法和途径，并能灵活运用于实际生活。 ３．情感目标：在多维度认知自我的过程中，达到对自我健康、向上的情感体验，从而使个体与周围环境及社会相适应，进而悦纳自我，不断地完善自我，以期实现自我。 教学重难点 1．重点：通过乔韩窗口理论的学习，学会自我认知的方法和途径；借助活动自我体验，领悟自我认知的正确态度。 2．难点：理论联系实际，将课堂所学灵活运用于实际生活，突出课堂实效性。 3．突破方法：充分调动、适时激发、灵活把握、突出主体。 教学资源及准备 相关的图片、ppt演示课件、相关活动的组织准备。 教案导学设计 环节 步 骤 实 施 设计理念 导学方式 时间预设 一、导 入 激 趣 创设情境，体验热身。（轻柔背景音乐） 请闭上眼睛想：假如我突然失忆了，我不知道我是谁，我将是怎样的境地，有怎样的感受？ 师生互动，交流感受。 活动小结：当人不知道自己是谁时，他就无法适应社会，无法面对自己，无法面对这个世界。 激发学习兴趣，揭示学习主题，明确学习目标。 激趣导入、 主题激发 4 分 钟 二、活 动 探 究 知 识 构 建 我了解我自己吗？ 探索活动——自比自画 现在的你是个什么样儿？请用一个比拟句（选择符合自己特征的事物作比）、或几个词、或一幅简笔画来描述你自己，并做解释说明。 生生互动，组内交流：每个同学在组内轮流自比自画，组内其他同学通过提问，帮助该同学形成更清晰的自我意识。 师生互动，深化意识：把学生的自评向积极、健康、向上的方向引导；用一分为二的哲学观指导学生的自我认知过程，进一步深化学生的自我意识。 怎样了解我自己？ 1、知识链接：心理学上的“乔韩窗口”理论把自我划分为四个层次： ⑴开放层次——我和他人都能察觉的部分。如我们的长相、身高等。 ⑵盲点层次——别人知道，自己却不知道的自我部分。如个人的习惯动作、口头禅等。 ⑶隐藏层次——自己知道，别人别人不知道的自我的行为和动机。如内心的痛苦、惭愧的往事、身体的隐疾等。 ⑷未知层次——自己和别人都不知道的自我部分。如没有参加过演讲的人，不知道自己口才还不错。 2、知识运用：联系实际，“乔韩窗口”理论对我们认识自我有哪些指导意义？ 讨论探究：组内讨论，小组长集中组内意见，再在课堂上进行公布。 归纳小结：根据乔韩窗口理论，一个人想要更多地了解自我，就要多听别人的评价，再结合自我评价，了解自己的盲点；同时要最大可能地挖掘潜能，缩小自己的未知窗口。 引导学生理解、分析、总结话题，在学习讨论的过程中澄清问题，达到互助式的讨论学习效果。 讨论分析 知识归纳 16 分 钟 三、 活 动 感 悟 主 题 深 化 主题活动：多棱镜中的我（分课内课