以学定教重预习 抓住典型学表达《威尼斯的小.PDF

以学定敦重预习 抓住典型学表达 威《尼斯的小艇》教学 一 、课前谈话。末成曲调先有精 大家提出的问题进行了简单梳理，让我们一起来看一 师：同学们喜欢外出旅游吗?为什么喜欢? 看同学们提出的问题。 生：旅游可以让我们放松身心。 师：小育同学提出这样一个问题 ：为什么课文中 生：旅游可以让我们开阔眼界。 “圣经”两个字不加书名号?这个问题谁能解答? 师：旅游可 以欣赏祖 国风景，甚至世界各地的风 生：圣经不是一本书，而是一类书。 光，还可以了解异国他乡的风土人情。既然大家喜欢旅 师：是的。这就好比“我家里有许多故事书”。这里 游，老师给大家带来一组图片。你能根据图片猜一猜这 的 “故事书”也是不用加书名号的。(继续出示学生提出 是哪个城市或者国家吗?(出示图片，学生猜。) 的疑问。学生读这些问题。) 师：为什么我仅仅提供一张图片，你就能猜到呢? 1．围绕小艇，作者写了哪些方面的内容? 生：因为这些都是一个城市或国家的标志。 2．为什么要详写人们的活动? 师：也就是说老师选择的都是一个城市或国家最有 3．最后一个 自然段为什么要写威尼斯的静? 代表性的，或者说最典型的景点、建筑。(板书：典型。) (因为版面所限，其他 问题略。) 二、信息交流。浮光掠影留印象 师：拿到一篇新文章，预习以后能提出一些有价值 师：今天我们就要跟随美国著名作家马克 ·吐温去 的问题，是一项本领，也是一种习惯 。因为时间关系，这 意大利的威尼斯，看一看他是如何向我们介绍小艇的。 节课就让我们带着前面3个问题一起来学习课文。看 (板书课题。提醒 “尼”读第二声，“艇”是生字，左边 “舟”作 看等课结束的时候，这些问题我们是否都解决了，你是 偏旁一横改一提，不出头，右边是 “宫廷”的 “廷”。) 否会在学习的过程中产生新的问题 。 师：课前大家都收集了资料 ，谁能简单地介绍一下 四、柳读课文．布局谋篇巧渗透 ．lv一语 一vv 一课多式 威尼斯或者小艇? 师 ：下面就让我们带着小辉同学提出的问题，再把 (生汇报资料，介绍威尼斯。) 课文读一读 ，想一想围绕小艇作者写了哪些方面的内 师：收集资料有利于我们了解异国他乡的风土人 容?(学生 自由朗读课文，教师巡视检查。) 情。老师也找了一些图片和资料，想一起欣赏一下吗? 师 ：来看老师写一个字(板书 “祷”)，一起读一下。 (出示威尼斯的图片，师配乐概括介绍威尼斯 ，引出第 (生齐读。) 一 自然段 。) 师：组个词。 (生齐读第一 自然段 。) 生：祷告。 三、预习反馈。带着I司题学课文 生：祈祷。 师 ：课前 ，我对同学们的预习卡进行了检查 ，我把 师：这个字全班有 15位同学写错。知道错在哪里吗? 黑龙江教育．J】、学文选 201310 11 i 生：把 “示”字旁写成 “衣”字旁了。 生：游客。 师：知道 “祷告”的意思吗? 生：学生。 V 生：向神祈祷保佑。 师：这么多人 ，你能用一个词把所有人都概括进去 一 师：“祷”左右结构。“示”指祖先，“寿 “表示长时间，