以学情分析为教学的依据《爸爸的花儿落了》课.PDF

l课堂l教研观察本版主持水／鱼 生为学 习活动 的主体 ，以学情分析 能有不 同的理解 ，处理起来也可 以 《骊歌 》，把作者对离愁别恨 的伤感 为教 学 的依据 ，以促 进 有意义 的思 有不 同的侧 重 点。 和 无奈 渲 染到极 致 。作 者在 《城 南 维 为教学 活 动 的 目的 ，还 需 要我 们 (1)父爱 以及 父爱 对 “我 ”成长 旧事f代序 1》中写道 ：“读者有没有 在 实践 中不 断研 究 ，不 断探 索。 的影响。2008年刊 出的人教版 《教 注 意 ，每一段 故事 的结尾 ，里面 的 为 此 ，我ff3f~了一个有趣 的尝 师教学用书》里摘录 了 《名作析赏》 主角都是离我而去 ，一直到最后 的 试 ：选 择七 年级 和八 年 级各 一个 班 1992年第 5期 的一篇鉴 赏文—— 一 篇 《爸爸 的花儿落 了》，亲爱 的爸 级 的学生 ，就 同一篇文章 《爸爸 的 《双线并行 ，交相生辉—— 浅析林 爸也 去 了 ，我 的童 年 结束 了。”在一 花儿落 了》进行 教学 比较 ，意在探 海音 (爸爸 的花儿 落了)》，里面有 次一 次 的别离 中 ，“我 ”长 大 了。 讨在深入研读文本基础上 ，如何依 一 句话 是 “爸爸 的花儿 虽然 落 了， (4)理 解 “成 长 ”的 内涵 。英子 据 具体学情 ，确 定相应 的教学 目 但 所 结 出 的果 实 却 是 硕 大 的…… 在得 知爸 爸 去世 的那 一刻 ，没 有 呼 标 ，选 择相 应 的教学 内容 。 这 就 是 作 者 力图要 表 现 的主 题 ”。 天抢 地 ，没 有悲恸 欲 绝 ，而是 “从 来 二 、学 习起点分析 许 多教 师在课堂教学处理上也是 没 有过 ”的 “镇 定 ”和 “安静 ”，她 接 依 照 陈 隆升 的 “起点分析 ”的 保 留在 “父爱 ”的主题上。 受 了现实 ，接 受 了成长给她 的痛和 实践操作结构 ，我们从两个方面进 (2)感伤童年 的逝去。细读文 责任 。明 白了长 大是一种 勇气和 承 行 分析 ，寻找 教 学 内容 的 “落点 ”： 本 ，小说 结尾 写道 ：“走过 院子 ，看 担 ，对 自己的 ，对 他人 的 ，是 一种 责 首 先是对 文 章体 式 的深度 剖 析 ，其 那垂 落 的夹 竹 桃 ，我 默念着 ：爸 爸 任 能力 的验证 。“爸爸 的花 儿落 了 ， 次是对学生学情 的准确把握 。任何 的花 儿 落 了 。我 已经 不 再 是 小孩 我 已不再是 小孩 子 ”，这是一 曲悼 时候 ，这 两 方面都 是 我们 语 文教 学 子 。 ”字 里行 间看 不 出一 丝英 子长 念 爸爸 的挽 歌 ，更是 一 曲赞 美成 长 最 重 要 的依 据 。 大 的快 乐 ，反而 给 人 以无 限 的感 的赞歌 。 1．文章剖析 。 伤 ，不管是读 小说还是看 电影 ，终 当然 ，这些都 是 一个浑 然 的整 《爸爸 的花儿落 了》节选 自 《城 了，都是 眼眶红肿 ，欲哭无泪 。林海 体 。文本 内涵 的丰 富给 了教师很大 南 旧事 》 的最后一部分 。 《城南 旧 音本人在 《城南 旧事 》出版后记里 的选 择空 间 。于是 ，学情 的把握 就 事》这部带有强烈 自传性质 的小说 这样 说 ：“童年一去不还 ……我是 显得 尤为重 要 。 以一个童稚未消 的小女孩英子 的 多么想念童年 ……我对 自己说 ，把 2．学情分析 。 眼光为视角来触摸往事 ，字里行 间 它们 写下来 吧 ，让 实 际的童年过 我们 分别就七年级和八年级 浸润着淡淡 的哀愁和悲悯 ，记录着 去 ，心灵 的童年永远存 下来 。”一个 的学生进行 了学情调查 ，并对调查 “我 ”在爱与离别 中的成长历程 。 台湾著名 的乐观派作 家 ，在这里表 结果进行 分析 ，据 此确 定教学 目 这篇 ／J、说 —F笔极淡 ，情感很 现得如此忧伤和柔情 。很 明显 ，文 标 。 浓 ”，以最 内敛 的方式 处理 那 些原 本主题是感伤童年 的逝去 。 【七年级 】全班 3