《帕斯卡尔的芦苇地》观摩课评析讲述.doc

帕斯卡尔的芦苇地 执教：张冬颖 时间地点：2011年9月，吉林省长春市 授课对象：长春市十一高中 高三年级学生 情况说明：吉林省高三高考研讨会观摩课 课文类型：高三拓展阅读课（以人教版教材为依据） 课堂实录： 师：我们经常会说：人生有三种境界，即功利的境界、道德的境界和审美的境界。我们如果结合高三的语文教学实际，我们也可以把它分为三种境界，即：娴于做题的技能之境；乐于读书的兴趣之境；理性沉思的自由之境。而最后一种境界则反映了人的精神上极大自由，是人的能动性的全部体现。它反映了我们毕生追求的理性自觉和学术自觉。我们这节课的学习目标就是要培养大家这种“感受的自觉，思考的自觉，学术的自觉”。 师：哪位同学能结合自己的课前预习，简单介绍一下这篇文章？ 生：《帕斯卡尔的芦苇地》是一篇文化散文，这篇文章文笔很优美，更重要的是，这篇文章有很强的思想性，它启示人们要对人生进行反思。 第一板块：培养感受的自觉 师：我们这节课的流程分为三个板块，即培养“感受的自觉，思考的自觉，学术的自觉”。 针对第一板块培养“感受的自觉”这种意识，请同学们思考，什么是感受的自觉呢？ 生：我觉得感受的自觉首先要学会感受自己的内心，直面自己心灵的声音。 师：说得好，还有吗？ 生：我觉得我们都是社会中的人，也要认真地感受群体的意识，情感和文化。 生：现在人类对自然伤害很大，我们也要用心听听自然的真实声音，感受自然的心跳。 生：我们不同民族有不同的方化，我们要感受不同民族的文化内涵。 师：几名同学说得很好。感受自己，感受群体，感受自然，感受文化，这些正是一个心灵丰富的人所应该用心去体会和解读的。下面，我们结合外国的两幅油画，一幅是文艺复兴时期的艺术三杰之一——米开朗基罗的《失乐园》，一幅是法国雕塑家罗丹的青铜雕塑作品《思想者》，请同学们感受这两幅作品的内涵。 生：米开朗基罗的《失乐园》从情节上来看，应该是亚当和夏娃偷吃智慧果，被逐出伊甸园的故事，我感觉画面上的主人公表情似乎很矛盾，似乎有不舍，也有坚决。 师：有道理，感觉主人公因为拥有了智慧而失去了乐园并未太过于痛苦。 生:法国雕塑家罗丹的青铜雕塑作品《思想者》原是为纪念意大利诗人但丁而雕刻的，“思想者”是坐在地狱的门口，俯视着地狱中的人们。感觉到他的痛苦和心灵所受的巨大煎熬。 师：同学们感受得很好，同学们是否发现在这两作品中，都有一个共同的主题，那就是智慧。智慧是人类命运发生转变的契机，也是人痛苦和快乐的根源。也许我们可以说：智慧是人类痛苦的起点，或许也正是人类获得尊严与精神自由的开端，智慧能让人类从地狱、炼狱走向天堂，让人类由懵懂、挣扎、渴望而走向救赎。 师：在大屏幕上呈现两句话： 1．在一个偌大的时空里，有大群人披枷带锁，都被判了死刑，他们之中天天有一些人在其余人的眼前被处决，那些活下来的人就从他们同伴的境况里看到了自身的境况，他们充满悲痛而又毫无希望地面面相觑，都在等待着轮到自己。--------帕斯卡尔 2．人是会思想的芦苇------帕斯卡尔 师：我们感受了这两幅作品，我想最重要的启示应该是永恒的，就像这两句话所说的一样：人是脆弱而渺小的，但因为人有思想，所以人可以蔑视死亡和苦难，因为人的精神可以上达宇宙，求得永生，实现不朽。 第二板块：培养思考的自觉 师：我们现在进入到第二个板块的学习：培养“思考的自觉”。请同学们考虑，我们应该自觉地思考什么呢？ 生：我觉得我们首先要思考生命的意义，人为什么要在世间存在？ 生：我觉得应该思考存在的价值，如何让自己的人生意义最大化？ 生：我们生存的世界还有很多不完善的地方，我们还要思考人类的命运。 生：我们在社会中，还应思考精神的走向，如何让人的心灵能更获得一份充实和快乐。 师：同学们说得很有道理，思考生命的意义，思考存在的价值，思考人类的命运，思考精神的走向，这些内容让我们的人生更真实，更明确，活得更有分量。就像帕斯卡尔所说，人是脆弱的芦苇，但是人是思想的动物，人的存在意义也就是在于思考。 师：同学们，《帕斯卡尔的芦苇地》这篇文章可切入的角度很多，我们今天就围绕一个核心问题：这片芦苇地是个双重的世界，请同学选出最喜欢的段落，充分阅读，自由朗读，自由交流，说出那是怎样的双重世界？ 生：我觉得《帕斯卡尔的芦苇地》这篇文章中，有两个世界，一个是物质的世界，就是我们每天都生活在其中的空间，还有一个世界是精神的世界，是可以让人精神获得安宁和自足的世界。 师：你能给我描绘一下“帕斯卡尔的芦苇地”的实体世界是什么样子的吗？ 生：“它生长在临水的河边，茎秆中空，叶子翠绿，在风里歌唱，并开出美丽的芦花，帕斯卡尔在其中行走，由他开垦、播种、耕耘，并最终收获的芦苇地。” 师：你把文章读得很细致，抓住了许多描写芦苇地的句子，这样立足于文本的分析是有效的。那么，作为精神世界的芦苇地，它又