5博闻强记111博闻是否只需要强记.doc

博闻强记——博闻是否需要强记？ “博闻强记”，也作“博闻强识”，出自于《·典礼上》：“博闻强识而让，敦善行而不怠。谓之。”《史记·屈原贾生列传》：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令。”明·《》第六十回：“修曰：‘且无论其口似悬河，辩才无碍。适修以丞相所撰《》示之，彼观一遍，即能暗诵，如此博闻强记，世所罕有。博闻强，是指见闻广博，记忆力强 首先，博闻强记的“记”是幼时的“记”，还是终生的“记”？幼儿教育界认为，记忆力是幼儿智力的重要组成部份，也是智力的基础（3-6岁是智力潜能培养的关键期）。幼儿记忆力的好坏对幼儿的智能开发至关重要。从某种意义上说，一个智力聪慧的幼儿必定是记忆力超群的幼儿。由此可以认为，“博闻强记”是培养一个聪明幼儿的正确之道。同时，一个喜欢读书的孩子的明显特征就是机灵过人，而且口才出众，记忆力非凡。所以，从小多培养孩子读书的习惯，做快乐书童无疑有利于孩子的成长。世界上都认同犹太民族是非常优秀的民族。我们知道，诺贝尔奖获得者中约有30％是犹太人。犹太民族之所以如此优秀是因为这个民族非常重视知识，重视孩子的记忆训练，也就是强调博闻强记。犹太家庭的孩子到5岁时就要记住全部《旧约》。 但不容忽略的是，博闻强记的一个最大问题就是把儿时的记忆训练变成终身的要求，而在提升记忆力的同时丧失了应有的理解力与创造力。“强记”导致年轻学生畸形脑力劳动。不断的记诵、死记硬背会造成思维的惰性。也许很多研究：那些记忆力超强的人很少作出重大成就人类作出重要贡献的科学家多数记忆力并不超强，在他们取得重要研究成果的过程中记忆力的作用也相当有限。我从来不记辞典上已经有的东西。我的记忆力是运用来记忆书本上还没有的东西。乔布斯的弊端造力。许多人对教育进展国际评估组织在2009年做的一项调查记忆犹新：在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。 我国985高校的学生表现最差的就是课堂提问或参与讨论中国学生超过20%在课上提问或参与讨论题项上选择从未；只有10%的学生选择经常或很经常。美国大学生选择分别是3%63%。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。 ，记忆与创造之间的关系目前还是一个有待深入研究的科学课题。一味强调背诵记忆的教育，走的绝对是一条死路，因为随着人类知识遗产的激增，我们一辈子也学完。过强调对知识的记忆与传统有关。与强调记忆相应的是，中国教育和中国社会特别强调对知识与文化遗产的继承。背诵和记忆的东西当然都是已经创造出来的东西，背诵和记忆以不走样为荣，不走样的背诵和记忆通向的是对遗产的继承、守成。我们缺乏想象力的根源之一是知识权威主义。知识权威主义把一切与“记忆”储存教育培养出来的孩子是非黑即白型。脑子里只有与“记忆”相符或者不相符两个非黑即白的二元判断标准。世界实际上是多元的，到处都是悖论。教育培养不出批判精神 第四，大数据时代，我们要做的不是博闻强记，而是博闻强遗。现在的人信息过载已经是一种通病。E-mail的冲击下，信息超量化、碎片化。海量信息导致我们脑了。数字遗忘维克托·迈尔舍恩伯格大艺术家罗丹说，什么是雕塑?那就是在石料上去掉那些不要的东西。删除，就是当大数据这堆石料越来越多后，去掉那些不要的东西。去掉不要的，为的是让雕像留下来。雕像就是意义所在。同样，在未来的大数据时代，每个人都是罗丹，他只需要保留那些可供“回忆”有意义事物的数据，而删除那些无意义的数据。过去数据过少的时候，想记、该记的没记下来；将来数据过多的时候，想忘、该忘的忘不了。怎样才能够确保在数字时代的未来我们还会记得遗忘的重要性恢复我们遗忘的能力不要让乱七八糟的东西过多占据我们的大脑和硬盘维克托·迈尔舍恩伯格罗丹的石料去除术。大脑仓库，没用的东西占的地方太多了，要清。在生活中，一说到某某人记忆力很强，通常都会认为他一定也很聪明，其实不是这样的。记忆力强的人其实也会感觉很痛苦，历史上有一些过目不忘的人都是一生一事无成的。因为旧的记忆常常出来干扰他们，所以这时遗忘也成了好东西，遗忘最大的功能是帮助你记忆新的东西。据英国广播公司报道，日本京都大学研究人员在最近一项涉及数字的记忆测试中，将黑猩猩分成三组，与大学生比赛记忆力。研究结果显示，黑猩猩的记忆力比大学生优胜。仅仅是知识远不足以把人类跟机器和大猩猩区隔开来，思考才是人类最擅长的，因此只有思考，才是人类区别于机器和大猩猩的最根本的特征。知识为用，思考为本，一切知识都应该为思考服务。一般来说，中国的教育注重记忆，知识的积累；而西方的教育强调理解，对知识的分析。学习包括记忆和理解，两者不可偏废，应该结合起来才好。只有记忆和知识的积累，人变成了“两脚的书橱”，是书呆子。但只注重理解，分析，可如果没有可供理解和分析的材料，“无米之炊”了知识和信息储存