“三微习作”提高小学中段学生写作能力的策略研究.doc

附3：西湖区教师小课题研究方案 课题名称： “三微习作”提高小学中段学生写作能力的策略研究 负责人：陈敏霞 研究起始时间：2014年4月—2015年4月 对研究问题的情境性分析： （一）课堂情境描述与分析 在一堂单元习作课堂中， 现在的学生不喜欢作文，甚至惧怕作文，这是当前小学语文教学中存在的一个非常严重的问题。写作成了大部份孩子的心病，他们写作的目的是为了应付老师布置的作业、应付考试，写出来的作文没有自己的真情实感，更有甚者，每次写作都是胡编乱造。针对这种现象，我对任教班进行了写作喜欢度的调查问卷，调查38人（男生16人，女生22人），具体情况如下：  通过调查，我们发现，不喜欢写作的的百分比高达78.9%，没写作材料的达65.8%，这样的数据令我触目惊心！究其原因，主要由以下几方面： 1．任务式、教条化让学生怕写作。 现在越来越多的孩子都不喜欢写作文，失去了写作的兴趣。很多孩子由于刚开始接触写话时，没有得到肯定，慢慢失去写话的兴趣，而且平时没有养成良好的阅读习惯，体会不到写作的乐趣。现在的作文题目也都没有从学生的角度出发，都是任务式的， 每个作文题目都带着很多条件的束缚，让学生去完成这个写作任务而去设立的。另外，学校教师在教学习作时，也是教条化教学，三眼一板，各种要求让学生对写作失去信心。 2．形式单一、负担重让学生疏远写作。 现在学生写作文形式单一：试卷形式、单元作文，都是一个题目，多种要求，单元作文中同个题目也会在不同年段重复出现多次。很多学生在学习一段时间后不想学，不爱学了有的是被沉重的课业负担压倒了，有的是对枯燥的模式厌烦了，小学的重微博，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。通过本课题研究，在互动的课堂教学中，能够架起预设和生成的梁 1 2015年1月—3月：成果展示 2014年4月—12月：实施阶段 2014年3月--4月：准备阶段 1、进一步修改结题报告。2、后续研究构思，撰写进一步研究的课题方案。 1. 选择典型课例进行学习材料设计。2.对期中学生写作兴趣的调查，组织分析、反思，调整实践思路。3. 收集、整理、归纳资料。4．对研究过程资料进行综合性分析，撰写结题报告。 1、调查问卷，搜集相关资料。2、学习论著，提升教育理念。3、拟订方案，确定研究重点。