一年级汉语拼音教学模式及方法探索.doc

一年级汉语拼音教学模式及方法探索 明确一年级汉语拼音学习目标。 《义务教育语文课程标准》（2011版）指出，学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。小学语文一年级上册《教师教学用书》还指出，能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 一年级汉语拼音教材分析。 一年级汉语拼音教材中安排了意境优美的情境图，图画对字母的音和形，音节的义都有提示。优美形象的图画既能吸引一年级学生的注意，激发他们的学习兴趣，又有助于他们记忆字母的音和形，音节的义，还有利于培养他们的观察能力，发展他们的语言。因此，教学时要利用好每一幅图。 一年级汉语拼音教学模式及方法探索。 我校的四环四重课堂教学模式，即四个环节：激趣入场、自主探场、交流活场、实践生场；四个重视：重视情趣、重视思维、重视行为、重视能力。在一年级的拼音教学中如何实践四环四重的课堂教学模式呢？我的探索如下： 激趣入场，重视情趣。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，对于刚刚从幼儿园进入小学的孩子来说，学习知识是抽象的，他们只会注意他们感兴趣的事物，因此，我们应该积极思考如何在开课的时候就激发孩子的兴趣，牢牢地抓住他们的注意力。在一年级的拼音教学中可以用哪些方法来激发他们的兴趣呢？ 看图激趣。 教材中的每一幅图无疑为我们提供了最好的资源。教材中的一幅幅图形象生动，色彩明艳，意境优美，内容贴近儿童生活，一年级的孩子一看就懂，当老师问道：“孩子们，在这幅图上你看到了什么呢？”相信小手会如雨后春笋般举起。此时，教师应借机培养孩子观察图画的能力和口语表达能力，训练孩子说完整的一句话。然后，由图导入所学内容。教材中的图，除了能激起学生的兴趣，还对字母的音、形，音节的义有提示。如：教学ɑ时，小女孩唱歌时张大嘴巴提示 故事激趣。 故事伴随着孩子的成长，故事对孩子的吸引就像那甜甜的棒棒糖一样。在导入课题时，当我们绘声绘色地给孩子们讲一个故事，相信会看到一双双明亮的眼睛闪闪发光。如在教学《ɑ o e》时，可以让孩子一边看课文插图，一边给孩子讲故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌　大公鸡听到了歌声也跟着唱起来?它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢!又如在教学整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ时，可以用这样的故事引出音节：一天早晨，妈妈洗完衣服后，把衣服晾在屋外的晾衣绳上。小刚提着小桶来到小河边，给河里的鱼儿喂食。鱼儿吐着泡泡欢快地跃出水面，它在给小刚跳舞。树上的乌鸦不高兴了，嘟着嘴说：“小刚真偏心，为什么只给小鱼喂食，不给我喂食呢？” 谜语激趣。 谜语对孩子是一个小小的挑战，孩子们乐于接受这样的挑战，他们渴望享受猜对谜语的喜悦。当老师告诉孩子要猜谜语时，相信他们那洗耳恭听的专心劲，会让我们的导入更加有效。如在教学k时，让学生猜谜语：小小黑豆水中游,细长尾巴圆圆头。圆圆脑袋一座山，兄弟两人住两边，各种声音能听见，从小到老不见面。 4、情境激趣。 在导入时创设一定的情境，会让孩子们耳目一新，他们的注意力也很容易被吸引。如在教学h时，教师可以搬一把椅子到教室的讲台上，然后请一个孩子坐在椅子上拿着杯子喝水，然后请别的孩子用完整的话描述刚才那个孩子的表演，从而导入声母h的教学。喝水的喝提示声母h的音，椅子的形状提示声母h的形，相信这样的情境既能激发孩子的兴趣，又会让他们把声母h的音和形牢牢地记住。又如在教学ɑi时，可以请一个孩子上台和老师挨着，然后问：“我们俩是怎样的？”当学生答是挨着的时，立刻引入复韵母ɑi的学习。 简笔画激趣。 当老师拿着粉笔在黑板上寥寥几笔就能变出不同的图形后，孩子们也乐于很快地说出老师画的是什么。在教学整体认读音节yuɑn时，可以在黑板上画一个圆圈导入。在教学前鼻韵母ün和整体认读音节yun时，可以在黑板上画几朵云导入。 游戏激趣。 孩子的天性就是爱玩，游戏是他们的最爱。在教学m是，可以请几个孩子上台玩盲人摸鱼的游戏，用布条蒙住一个孩子的眼睛，让他自己去逮其他的几个孩子，逮着后再摸一摸，猜猜是谁。从这个游戏引入声母m的学习。在音节教学的导入时，更是可以常常用到这种方法。如在导入音节 bɑ时，可以让一个孩子戴着b的头饰说：“我是b。”，让另一个孩子戴着ɑ的头饰说：“我是ɑ。”。然后两个孩子靠拢后一起说：“我们组成音节bɑ。” 7、复习导入。 “温故而知新。”复习旧知识，引入新知识，可以使新旧知识较好地衔接。如在教学“zh,ch,sh,r”前，可先复习已学过的声母、韵母、整体认读音节，老师说：“孩子们，咱们在拼音王国