磁场教学的设计第三节.docVIP

教材版本：课程标准 新人教版 物理3-1 第三章 第三节 几种常见的磁场 【教材分析】 本节教材内容在初中的基础上有很大的提高和拓展。 “磁感线”、“几种常见的磁场”、“匀强磁场”是最基本的，也是最重要的知识，在今后的学习中回广泛应用。“磁通量”的概念是学习电磁感应的基础，但在这里学习学生难以理解其物理意义，是教学的难点。 【学生分析】 初中学生对“磁感线”有一定的了解，所以在理解本节内容时开始会感觉比较轻松。而且通过前面电场和电场线的学习，学生已经对”场”的理解比较到位，会降低对磁感线以及磁场的理解难度。 【设计思路】 由于学生对磁感线有一定的认知，所以整体采用从熟悉的内容入手，设计问题梯度，由浅入深的方法。首先从电场线类比引入磁感线，并通过演示实验加深理解。然后逐个模拟条形磁铁、蹄形磁铁、通电直导线、通电环形电流、通电螺线管的磁感线演示实验，使学生熟悉这些以后常用的磁感线的空间分布情况。在此基础上比较电场线和磁感线的异同，进一步得到匀强磁场的概念。通过前面的总结比较两种场引入安培的分子电流假说。最后学习另一个可以间接反映磁场强弱的物理量——磁通量。 【教学目标】 知识与技能 1、知道什么是磁感线。 2、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的分布情况。 3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 4、知道安培分子电流假说是如何提出的。 5、会利用安培假说解释有关的现象。 6、理解磁现象的电本质。 7、知道磁通量定义，知道Φ =BS的适用条件，会用这一公式进行计算 过程与方法 1、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。 2、由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子电流假说，最后都归结为磁现象的电本质。 3、通过引入磁通量概念，使学生体会描述磁场规律的另一重要方法。 情感态度与价值观 1、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感。 2、领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值感 【教学重点】 会用安培定则判断磁感线方向，理解安培分子电流假说 【教学难点】 安培定则的灵活应用及磁通量的计算 【教学准备】仪器课件等 条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源 【教学设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 媒体应用 引入新课 电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？ 回忆电场线的有关知识，类比到磁感线 应用类比的方法，便于学生理解 幻灯片 新课教学 磁感线 提问什么叫磁感线？ 演示实验：在磁场中放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒一层细铁屑，细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”，轻敲玻璃板使铁屑能在磁场作用下转动。 阅读课本，明确磁感线的定义 观察实验现象，得到结论 培养学生自主得到知识的能力 演示实验实物投影 几种常见的磁场 1、演示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布情况，问题磁铁周围的磁感线方向如何？ 2、演示通电直导线周围的磁感线分布情况，问通电直导线周围的磁感线如何分布？直线电流周围的磁感线方向和什么因素有关系？直线电流的方向跟磁感线方向之间的关系如何判断？ 3、投影环形电流的磁场，问磁感线的方向如何判定 4、投影通电螺线管的磁场，问磁感线的方向如何判定？其磁感线与条形磁铁的磁场比较？ 仔细观察实验，总结实验结论 讨论实验现象的原因，得到相应的知识 体会现象之间的内在联系 培养同学们观察能力，分析能力，空间想象能力 动画、幻灯片 匀强磁场 1、磁感线和电场线有何区别？ 2、类比与匀强电场，什么是匀强磁场？匀强磁场的磁感线又有什么特点？ 3、怎样得到匀强磁场？ 思考并讨论问题，得到结论 提高新旧知识的整合能力，和知识的迁移能力 幻灯片 安培分子电流假说 磁铁和电流都能产生磁场。它们的磁场是否有什么关系呢？ 分子电流假说的内容是什么呢？ 分子电流是如何形成的？ 一根铁棒在未被磁化时为什么对外界不显磁性？ 什么是磁化？如何去理解磁化和磁极？ 永磁体为什么具有磁性？永磁体如何失去磁性？ 为什么无论把磁棒折成多小的一段，它总有两个磁极？ 同学们相互交流讨论 交流合作能力和应用知识解释现象的能力 幻灯片 磁通量 阅读教材，说出磁通量的定义、公式、单位以及物理意义。 学生阅读教材，解决问题 幻灯片 小结 让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容 认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。 总结课堂内容，培养学生概括总结能力 作业 相应的课后练习及补充作业 【教学反思】 本节课知识表面看比较零散，需要教师引导学生注意知识之间内在练习，训练学生的知识整合能力