《童年的朋友》教案（正式）.docVIP

教案设计以及教学课件 《童年的朋友》教学设计 课题 童年的朋友 设计者 胡海康（鱼峰区） 学情分析 1、在老师的指导下，学生能够进行初步的阅读实践活动，通过查工具书读准生字词，理解词义。能够通过查阅资料了解高尔基的创作生平，在课上交流，形成课堂师生、生生信息互动的局面。 2、通过预习效果，课前朗读及文中词语的认识来握学生的知识能力水平。学生掌握基本的阅读理解技巧，对人物的描写有基本的认识，能够不同描写，总结人物性格特点。 教学目标 1、知识与能力：领会生动形象描绘外祖母性格特和人格魅力的写作特色。2、过程与方法：朗读品文中对外祖母眼神的描写文细腻而饱含深情的语言。 3、情感态度和价值观：感受外祖母对高尔基的深远影响。 教学重难点 品文中对外祖母眼神的描写文细腻而饱含深情的语言筛选、归纳信息，理解祖朋友的意蕴 教法与学法 启发、引导、诵读、品读、合作、探究、交流、表演、质疑等 教学流程 情景导入——交代背景——诵读感知——品读语言——合作探究——延伸拓展——质疑探究 课时安排 二课时 教学设计 教学步骤（根据教学需要设计教学环节） 一、设置情景，导入新课 二、交流课文背景资料。 三、诵读课文，整体感知内容 四、品读语言，深入把握人物形象。 五、延伸拓展 七、小结，质疑 一、共同探究，合作交流。 二、结束语 三、课堂练习、检测 教师教的行为（对教师“怎么教”进行设计：以什么方式指导学生学习、布置学生什么学习任务。） 1、和着配乐曲子动情朗诵歌曲《朋友》中的部分歌词 有人说得好：“眼睛是心灵的窗户。”透过眼睛，可以看到人物的内心世界。 1、快速找出课文中描写了外祖母的眼睛的语句。 2、齐读、分组读、指名读三处描写外祖母眼睛的句子。（指导读出“气愤、埋怨”；“快乐；坚定、温暖”的语气、情感） 解析：外祖母对生活中的种种不幸累积的怨气及愤愤不平；外祖母的宽容和快乐；外祖母对生活的坚强和乐观。（引导、启发从理解关键、表现力强的词语、短语入手，可用删减、替换等方法） 1、模仿文中作者刻画外祖母眼睛的方法（比喻，准确的用词等），也通过一句话（或一小段）描写一个你熟悉人的眼睛。 2、拓展阅读的推荐。高尔基的《童年》 通过这一课时的学习，你有什么收获或是还有什么疑问？ （第二课时） 复习导入 （一）小组探究：“外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人” 1、外祖母和“我”已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系？文中哪些地方体现了这种关系？ 2、引导学生多角度结合课文去理解文中“朋友”关系。（外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情：理解、尊重、平等、知心等） 3、引导学生对文中关键语言的深入理解。如：关于“不想睡觉”和“打破牛奶瓶”的人物对话（孩子般的语言，对“我”的关心，轻松、平等、和蔼，没有强求，不是命令式，要求式的，不溺爱有含蓄责备、批评）；“外祖母说话好似在用心地歌唱，字字都像鲜花那样温柔鲜艳和丰润一下子就牢牢地打进我的记忆里。”（把声音比做鲜花，这种比喻又新鲜又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就显得格外美好。） 3、教师对学生的见解适时给予评价、点拨、优化。 （二）你认为外祖母这位“特别的朋友”给了“我”哪些有益的影响？【明确：（1）把“我”从黑暗中唤醒，领“我”到光明的地方。 （2）她那对世界无私的爱丰富了我，使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。（反复朗读，背诵，体会作者饱含深情的语言表述。）】 山海可以阻隔彼此，却阻隔不了思念；距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊；时间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上的帆，有了帆，海才不寂寞。愿我们永远拥有最纯洁、最高尚、最朴素、最平凡的友情！愿我们的青春和生命因友情而焕发出绚丽的光辉。 学生的行为（对学生“如何学”进行设计：学生做什么：问题、任务、活动、作业。怎么做：方式、方法、成果呈现） 1、静静聆听、感受朋友情谊。 2、各抒己见，谈自己各抒己见，谈自己的独特感受 （呼应、对比） 2、“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。” （修辞、“闪”、“光芒”） 3、“从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。” （“但”：对前文“黑”对比。“谢”、“永不”的理解。）