小学生阅读与写作教学策略探讨.doc

小学生阅读与写作教学策略探讨 【内容摘要】小学生写作能力的提升在语文教育的改革中占据着关键环节，写作能力的提升与阅读能力和方式有直接联系。阅读的能力和兴趣决定了写作的能力和兴趣，培养小学生的阅读热情，奠基好他们的阅读能力，对提高小学生的写作能力会有极大的益处。因此，作为一名小学语文老师，在教学实践中探寻适合小学生阅读与写作的方式是非常有必要，也是非常有意义的。 【关键词】小学生 阅读能力 写作能力 教学策略 对于小学生来说，他的阅读能力与写作能力并不是与生俱来的，而是经过实践与努力不断发展变化得来的，我们可以说，只要在主观的能动性与客观环境的创设方面加以引导激发，两者就能对阅读能力与写作能力的提升施以积极正面的影响力。一般来说，只要主观上积极主动的阅读，喜欢阅读，善于阅读，坚持阅读，作为教育研究者的学校、教师或者家长再在客观上为其创设一个良好的阅读环境，就能使其阅读能力在原有水平上得到一个比较大的甚至质的飞越。而小学生的阅读能力与写作能力之间的关系是相辅相成的，只要前者做好了，后者就肯定能“水涨船高”。所以，如果我们对这两方面加以重视，相信对小学生的阅读能力与写作能力的提髙来说，会有极大的益处。 本文将结合自己的教学经历与所在学校教师的实践基础。同时，结合国内外相关研究的情况，参考有关专家、学者的观点和成果，并选择延安小学的学生作为研究对象，根据当前小学生阅读与写作能力的状况并分析阅读与写作方面的误区，以便探讨改善小学生提高阅读与写作能力的有效措施。 小学生阅读与写作教学概述 (一)小学生阅读的目标与价值 全日制九年义务教育语文课程标准对“阅读教学”的总目标要求是：阅读教学应引导钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以模式化的解读来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应 注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读 书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，幵展各种课外阅读的活动，创设展示和交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。 (二)小学生阅读与写作的关系 首先，很多语文教师会发现这样一个奇怪的现象，那就是语文教学花在阅读教学上的时间非常多，但是学生的写作能力却并不与之成正比，这是怎么回事呢？其实仔细分析，主要是因为教师将小学生的阅读与写作的关系割裂，把它们当成完全不相关的两件事情，没有正确认识到阅读和写作的关系。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是怎么一回事呢？是吸收。”就好像是我们每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养……而写作是什么一回事？是表达。我们通过用笔写，来传达出内心所思、所想、所悟。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有输入足够充分，才能给输出提供源源不断的旺盛源泉。 学生的语言库存量越丰富，思维的活力就越受激发，在起笔的时候就体现出更大的独特性与灵活性，可以随时作出准确的判断，生动丰富地调用词句，从而组合出精彩、优美而又生动形象的篇章来。在平时的语文课堂当中，教师应该引导学生注意文章的语言形式与表达，鼓励学生多积累好词好句好段，做到多读多背，让课文中的优美生动的词句尽可能多的积累到学生的脑海里，给小学生尽可能多的提供借鉴和模仿，及时让小学生在此基础上发挥创造性的运用练习。总之，在阅读的基础上训练写作，才不会导致写作成为无水之源。小学生的阅读与写作是相辅相成，不可分割的。 其次，写作并不是讲究文字技巧，它实质上更注重文心技巧。一篇文章若是思想内容空洞无物、平庸无奇，或者思想内容偏激狭隙甚至完全错误的话，那么辞藻再华美，也不能称的上是一篇好文章。文字的技巧可以教，但是文心这种“只可意会不可言传”的技巧，则是需要学生亲历亲为，而教师是无法教授的。小学生阅读的价值在于培养文心技巧。众所周知，整个人类创造了巨大的精神文明，犹如浩瀚宇宙中的群星生辉，犹如在黑暗中举起智慧的火炬照亮人类，让愚昧无所遁形。“文心”是一篇文章的核心灵魂。如果学生在大量的阅读的基础上，从书中汲取人类巨大的精神文明营养成份，使每一个个体都成长为有思想有智慧有灵魂的人。那么学生在写作时，必定能够表达自己独特的思考，使文字具有价值。而使自己的文字具有价值，这正是写作最