小学课程与教学论-静悄悄的革命.doc

”到“今天”，从“今天”到“明天”，不断地在开拓着学校的未来。我从参观该校中体验到极大的欢乐，归途中所看到的信农川（地名）的晚霞总是那么灿烂而美丽。 学校是一个个学生相互学习、共同成长的地方，“公立”学校是“我的学校”，同时也是“大家的学校”。每次访问小校”来认识，这不论是对教师还是对家长，都是一种挑战。 但是，平泽校长和该校的教职员以及家长委员会的人们，都越过了这两大障碍，实践了“参与学习”的方式。他们的这一挑战现已通过媒体在日本全国得到了广泛宣传，而且还要到国会去做介绍。它作为面向21世纪的学校改革的典范，正在唤起很多人的关注。 向相互学习的共同体推进 当“参与学习”的挑战在所有的教室开始时，平泽校长曾对我说：“想在这个具有日本古老传统的公立学校里向日本最新的教育挑战。”我感到他的话是小千谷小学130年历史与今天的现实相衔接的最确切的语言。所谓“传统”，就是在不断的新的挑战中被继承下来的东西。 小千谷小学创立于明治元年，是日本最早的公立学校。校长室的资料柜里还保存着以山本比侣伎为首而创设的“小千谷学校· 振德馆”的史料。根据这一史料编写德 “小千谷小学校史”（东峰书店1977年）是第一流的校史。日本学校的创建就是在地区的人们相互学习的基础上实现的。这样的传统是很了不起的，第一，教育的“公共圈”不是通过行政命令来建立的，而是通过地区人们的自主努力来实现的，学校是用来培育地区社会未来主人翁的；第二，“小学”这一名称一开始就被使用，这种学校是为了实施普通教育的；第三，以“天性真诚”为教育原理的山本比侣伎的思想（“重在慎重与宽容”）实现了不急不躁地关心帮助学生，激发他们自然潜力的教育方法；第四，教学内容有汉学、国学、神道、数学、手工等，远比后来朝“洋学”一边倒的“学制”下的学校更丰富，等等。这些早期的极其先驱性的挑战形成了小千谷小学传统的源头。 21世纪的学校是“学习共同体”的学校。在作为“学习共同体”的学校里，不仅学生之间相互学习、成长，而且为了促使学生相互学习，教师也必须要相互学习和提高，教育行政人员、家长、市民等也都要相互学习和提高。可以说，小千谷小学的挑战是切切实实地迈出了走向“学习共同体”的第一步。如果去教室访问的话，一定会看到学生在相互切磋、相互影响，会看到促进、帮助这种学习的教师和家长。而且，在教师相互切磋、交流各自的观点和教学方法时，家长往往也一起参加。此外，该校为了实现其自主性和创造性，在与教育委员会反复协商后，配置了学校事务及行政人员。在这样的“新挑战”中，具有130年历史的学校传统一直在继续地发扬光大着。 我曾荣幸地参加了该校创立130周年的纪念活动，而且还参与了《学校的诞生》这一剧本的编写，并为其主题曲、也是准校歌的两个曲子（《献给您》和《走向明天》）填词。作曲者中有德高望重的三善晃先生（原桐朋学园大学校长），我感到无上光荣、万分荣幸。其主题曲之一《献给您》中的“您”，当然是指小千谷小学的创始者山本比侣伎先生，同时也指今天聚集在小千谷小学的每一个“您”，也是对未来将要到小千谷小学的“您”的召唤。小千谷小学正在《献给您》和《走向明天》的歌声中谱写着新的历史篇章。 三、迈向相互探究、创造、表现的共同体 3.福井大学附中 发掘可能性的教育实践 福井大学附中的实践和研究正在为创建21世纪我国的中学做准备。可作为如此断言的根据有三点：第一，该校以中学生的学习为中心设置课程和组织教学，并根据学习交流和共同性发展的情况而动态地展开；第二，为了实现这种学习，教师们打破了学科与教室的界限，创造了新的教学方式，并共同构建相互学习的合作关系；第三，这一实践的创造和研究是以和大学研究者的密切合作为基础而开展的。该校在进行按“学年计划（project）”的综合学习和以“主题·探究·表现”为构成单元的学科学习时，一直在推进着这一划时代的实践。 如果与初中教育陷入困境的现实相对照，该校挑战的意义就更明显了。对中学教育所暴露出来的学生的尖锐问题早在20年前发生校内暴力事件时就开始提出了。之后，通过教师们的努力，采取了各种措施，使校内暴力事件在几年内暂时趋于平静。然而，后来的中学生状况却越来越严重，直至今日，诸如消极、麻木、厌学、欺负弱小、旷课、少年犯罪等现象还在不断增多，而对这些问题所采取的对策反使事态更趋复杂化。在这20年中，中学教师和教育行政人员是通过生活指导、课外兴趣活动指导和前途指导这三方面的“指导”来处理上述难题的。然而，越是推行这三个“指导”，本应是学校教育核心问题的“学习”和“教学”就越是空洞化。以三个“指导”为中心的学校还是学校应有的本来面貌吗？通过三个“指导”来解决问题本身是否已走到极限了呢？ 福井大学附中的实践是对日本全国中学陷入困境的现实的果敢挑战。中学该是个什么样的地方？中学教育应以什么为中心进行组织？名副其实