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小组合作学习课堂教学模式 小组模式构建 （一）小组组成 在组建合作小组时，应注意结构的合理性。 一是小组人数要合理，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互组。 二是分组应遵循“组内异质，组间同质”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性别以及成员性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，务必使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。 三是每学期（或半学期）应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。 另外，要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，必须做好以下几件事：评选出得力的小组长、创设组名、形成组训、制定目标。小组讨论制定本学习小组的阶段目标和长期奋斗目标，包括在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学习成绩等方面预期达到的目标，以及在班内要达到的预期水平。 （二）座位编排 组内座位编排可以灵活掌握，可以按编号相邻的同学对坐，便于同层次的一起探讨，低一层次的同学方便请教；也可以每6人组成一个学习小组。具体座位安排为前后两排，每排三人。前排从左往右依次为5、2、4号；后排从左往右依次为3、1、6号。 小组内每两周可对调一次，小组间也可两周调一次。（组内对调位置，可自行商量决定。组间调位置班主任可根据实际情况进行安排。） （三）组员职责 明确任务，合理分工 教师可以事先和同学们共同商讨明确分工，也可以由小组成员毛遂自荐，关键是互相信任，支持和配合。 首先，选出小组总组长。组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。 其次，对组员进行分工。组内六名学生按学习成绩编为1--6号。选出各科小组长。一般为1、2、3号为语、数、外三主课组长，4、5、6号为其它学科组长。当然，各学科小组长也可由本学科知识比较好、有较强的组织能力和合作意识的学生担任。 为了激发组内每个成员的责任意识、团队意识，这种分工不是绝对的、静态不变的，而是要根据实际情况定期动态轮换，小组内的分工要定期调整，从而达到小组内各成员共同提高的目的，提高合作学习的有效性。 二、小组模式的运作 （一）展示及评价 1、小组展示及评价 小组的展示要依据两个原则：一是公平原则，即要给予每个小组相同的机会，如按小组顺序依次安排展示；二是竞争原则，在公平的基础上，也应该让小组通过竞争获取更多的机会。 小组的评价要做到标准统一，评价有据。小组计分有各科科代表计分，并由学习班长总结。 组员的个人展示与评价 组员的个人展示是指在课堂的各个环节中，学生争取到的、代表个人回答问题的机会。个人展示评价标准与小组展示相同，不同的是个人得分由本组相应学科组长直接计分，展示越多，得分越多。个人得分将影响组员在组内座位调整，也将直接影响班内最佳组员评选和本小组的评优。个人得分还将成为以后评选“三好、优干”及荣誉评星的重要参照。 （二）小组交流和展示要求 展示方式： ①原地回答。这是最常见的一种传统方式。 ②做小老师。被叫同学到讲台上面对全体同学讲出解题过程。 ③板演。就近在黑板上写出解题过程。 ④抢答。老师出示问题后，确定各组几号，然后各组几号开始在最短时间内谁最先站起谁回答。 ⑤主动回答。对老师的讲解或同学的回答有异议，有不同的解法或是更好思路可以主动站起来发表个人看法。 ⑥表演。对于一些可以表演出来的教学内容，一个或几个同学，同组或组间结合，甚至老师也参与其中，采用同学们喜闻乐见的形式表现出来，不失为一种理想的教学方法。 展示要求： 1）学生的注意力全部集中在课堂上。 2）展示时做到“大胆、大方、大声” 吐字清晰，语气适中，不拉音，普通话标准。 3）学生回答时过渡语准确，并主动回答： ①当被提问同学3秒后还未开始回答，要主动替他完成这个问题。 ②当被提问同学答案错误或不完整，不科学并且停止回答时要主动地进行纠正和补充、完善。 ③当有新思路、新方法时，要积极说出与大家共享。 ④起立时，要有相应的过渡语：I can；我回答；补充；完善；质疑等，不必大喊，以老师听到为宜。 ⑤听到或看到有多人主动回答时，为了争取自己回答，大号（4、5、6）要大声报号（小号及单独一人主动回答时不报号）。 ⑥发现同时有大于自己号的同学，要主动坐下，把机会让给大号。 ⑦本节已经主动回答过，不准再自行走立，但要举手，等待老师给自己机会。 小组交流方式： 1）一对一。在开始交流时，先对面或同桌两两交流，把各自的问题及对问题的看法说出来，两人智慧胜一人，肯定能解决一部分。 2）一分为二。两人解决不了的问题，再扩大到三人（一般每组六个人，即把一个组分成两个分组）问题应该能再解决一部分。 3）集中式。小分组还有疑难问题，组长组织整个组的同学一起讨论两个分组解决不了的问题。最后整个组整理、总结解决了