写好作文之“语言描写”指导策略探究.docVIP

写好作文之“语言描写”有效指导策略实践研究 摘要 写作离不开人物描写，人物描写既是小学作文教学中的一个重点，也是一个难点。笔者以人物的语言描写为例，结合自身课堂教学实践，重点阐述了如何改进“说”的形式进行指导，以帮助学生建立“文字”与“语言”的对应关系，培养写作时的语言描写意识，为学生找到语言描写的魔法石。“说”的灵动，“说”的变奏，“说”的隐藏，把有关语言描写的技巧渗透于写作教学之中，改粗线条，笼统生硬的语言描写为具体、生动、鲜明的人物形象再现。指导方法可操作性强，更易使学生理解、接受并乐于尝试，从而进一步提升学生作文层次的阶梯。因此，这不失为作文教学的一次有效尝试。 关键词 习作指导 语言描写 技巧 有效策略 正文 缘 起 【现象一】 语文老师会一次又一次地告诉孩子们，写好人物有五大法宝：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等等。但翻开学生习作，可以发现有些学生选取的题材不错，但描写往往过于粗糙，有了语言却没有动作,有了动作又丢了神态，有了神态往往写不出心理，有时一概而论，笼统一说，叙述简单，因而淡然无味。是啊，老师们再三强调要把人物的动作、语言、神态等写到文章里，让人物生动起来，但收效总是不明显。那是为什么呢？因为我们的作文课里没有编排这些描写的专项指导，大部分语文老师也没有思考在上着教材内容的同时进行读写结合式的专项