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浅谈思维可视化在初中信息技术教学中的应用初探 姓 名：夏明波 单 位：息烽县黑神庙中学 联系电话 浅谈思维可视化在初中信息技术教学中的应用初探 【摘要】思维导图是思维可视化表达发散性思维的有效的图形思维工具。它可以化解学生的学习困难，帮助学生建立新的认知结构，是教师课堂教学需要的一个很好教学策略和学习工具。 思维导图在初中信息技术教学中的应用 1、思维导图激发学生学习信息技术“理论知识”的兴趣 2、思维导图有利于提高学生对知识的记忆与理解 3、思维导图有利于培养学生自主学习的能力 4、思维导图有利于构建知识网络 5、思维导图有利于学生对信息技术知识内在联系的巩固 6、思维导图有利于培养学生良好的思维品质 【关键词】思维导图、信息技术教学、学习工具 目前，在教学中教师仍然注重知识的传授，而忽视学习工具的使用及学习方法的指导，长此以往，知识机械累积，得不到有序的加工，容易造成学生学习焦虑、信心丧失，影响到学习质量。这样，化解学生的学习困难，帮助学生建立新的认知结构，迫切需要使用合理的教学策略和学习工具，现在，我在信息技术教学中引入思维导图工具到是其中的一个办法。 一、思维导图概述 思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具。最早由英国人东尼?博赞（Tony Buzan）提出。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的级用图表现出来，利用主题关键词建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，是一种发散性思维具体化、可视化的方法，可开启人类大脑的无限潜能。思维导图，现在主要流行使用有两种版本：Mind Mad 和Inspiration。 思维导图在初中信息技术教学中的应用 (一)思维导图激发学生学习信息技术“理论知识”的兴趣 信息技术课从来就是学生非常喜欢的一门课，原因是（1）能玩游戏（2）能上网（3）可以进行操作练习。但一接触到理论知识，学生就感到枯燥无味，无心理会了。而思维导图由于可视化，使发散性思维具体化这种特点，可以迎合初中生喜欢图形，色彩及任意想象的思维，激发学生学习的兴趣。在讲授电子计算机的组成这一部分知识时，单独讲主机，显示器，硬盘等这些生硬的词，学生很难理解计算机的构成，也很难记忆。但让学生使用思维导图来“画”思维，效果惊人，记忆变的很容易。这是因为计算机硬件及其之间的关联都会“画”在脑子里（参见图1）。通过思维导图方法，学生的思绪任意驰骋，联想的方法扩展到极致，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷，所以学生很容易掌握本节教学内容。 (二)思维导图有利于提高学生对知识的记忆与理解 由于思维导图可视化，通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式取代了传统的挤成一团、单一色彩、索然无味的笔记，学生可以很清楚快速地注意到本知识的重点，理清知识脉络，加深对知识的记忆和理解。例如在讲“信息与信息技术”这一课时，以前在讲到“信息”这个概念的时候，学生感觉很难理解，但通过思维导图，以“信息”为中心点，结合图片，先让同学们画出信息的传播过程，然后再来理解“信息”这个的概念，同学们就很好理解了。因为“思维导图”所采用的是“信息”这个关键词，使学生将注意力集中于“信息”关键点，通过信息传输图形可以充分刺激大脑，提高记忆力（参见图2）。在讲“信息技术”在社会中的应用，以往我们往往请同学们把书上的条条框框画出来，作为重点记忆，但是学生很难记住。通过“思维导图”，以“信息”为中心，发散到“信息技术的应用”，以图片形式呈现，发散学生思维，在无意识中加强了学生的记忆，提高了记忆能力。在整理和绘制思维导图的过程中，关键词和核心内容的查找，可以更好的帮助学生们对所学知识的理解，并将所学内容进一步加以深化。 (三)思维导图有利于培养学生自主学习的能力 在多媒体网络教室的环境下，教师设置合理的学习任务，提供给学生思维导图制作的部分知识模块，学生在已有知识结构的基础上有机地联入新知识，思考新旧知识跟已有知识之间的关系。在这一过程中，老师的作用主要是做正面积极的引导，指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题，师生间可以比较自由的交流和沟通，从而使学生有更大的发挥自我的空间。 例如，在讲“构建信息安全屏障”这一节课时，教师先布置了“网络信息安全”这一主题任务，然后让学生自己利用网络来进行研究，并制作思维导图，最后根据学生的研究情况组织学生进行交流。通过这次专题研究活动，学生自主学会了有关网络知识及操作技能，进一步了解了电脑病毒和黑客的危害性，更加认识到了网络安生的重要性。这样，通过主题研究，不仅拓宽了学生的思路，而且训练了学生的思维能力，调动了学生学习的积极性，提高了学生的自学能力，培养了学生的信息素养（