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2011 年6 月28 日 百花园地 二、善于抓住文本切入点，有效地进行多元解读 理性面对学生有创造性的思考争鸣。 每篇文章都有很多“看点”，似乎也都可以作为教学的着力点， 4.补充文本“空白” 但我们在处理教材时不能胡子眉毛一把抓。一个教师教学水平如 作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读 何，还可在处理教材上见功夫。我们在处理教材时，应该善于抓住 前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间隐藏着许许多 文本切入点，牵一发而动全身，有效地进行文本解读。文本多元解 多的“空白”，有待于读者去发现、填补和阐析。而这些“空白”的填 读可从以下“四点”进行切入： 补正是读者阅读活动中不可缺的动力机制之一，它能够激发读者 1.抓住文本内容 的想象，激活读者的思维，从而建立起与作品和作者沟通的桥梁， 一篇文章的内容是丰富多彩的，是摇曳多姿的。如一部《红楼 使读者对作品的意义达到个性鲜明的深刻理解。在我们中学语文 梦》，有人喻它为一部百科全书，里面有天文地理的知识，有琴棋书 教学的课堂上，学生对作品“空白”带有个性色彩的填补，更是开启 画的，有诗词曲赋的，还包含着医药学的、建筑学的、美学的、哲学 学生的思维、培养学生创新思维的有效途径，语文课也就变得空灵 的，可谓包罗万象。所以，基于这一点，在让学生整体感知文本时， 和鲜活。 我们可以让学生先交流对文本内容的把握情况。 三、做到“多元有界”，切实提高多元解读效果 2.抓住文本语言 任何事情，物极必反。个性化不等于自由化，也不是绝对地学 汉语言是世界上最美丽、最丰富、最细腻、最富有人情味的语 生化，更不是普遍化、随意化。无论怎么“多元”总有一个界限。作为 言，可以说是色香味俱全。有的文本语言“如清流，描物写态，细腻 阅读客体的文本虽然存在着“空白”和“不确定性”，但必然会有许 动人，脉脉含情”；有的“如惊雷，议论风生，振聋发聩，令人警醒”； 多显性的、鲜明的“规定性”，总会有个“作品视界”范围，“多元解 有的“如平沙，质朴无华，平淡实在，耐人寻味”；有的“如红叶，娇艳 读”也只能在这个范围内进行。“一千个读者有一千个哈姆雷特”， 华美，色彩斑斓，灿烂迷人”……但是汉语言又是最具朦胧、模糊且 然而总还是莎士比亚所描写的哈姆雷特的反映，彼此在某些细节 多义性的特点；正因为如此，我们可以以文本语言的魅力，让学生 上难免会有些差别，而在基本性格上还是那个哈姆雷特，而不可能 去品味，品味出独特的感受。 成为堂吉诃德。 3.抓住人物形象 “多元解读”是真实的阅读，是孕育创造性品质的阅读，理应受 文学作品中的人物形象具有立体化的特质，加之阅读活动个 到格外的重视和尊重。我们应把文本多元解读真正落到实处，让阅 体化的特征，学生理解中的艺术人物理应不同，这给我们鉴赏人物 读真正成为学生的个性化行为，使学生在多元化的解读过程中张 提供了求异和创新的可能。我们不应也不能用一种统一的模式来 扬个性，完善人格，塑造人文精神。 界定学生的理解。我们在分析文学形象时，应以一种辩证的态度 （作者单位 贵州省安顺市西秀区杨武初级中学） !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 动物行为学实验教学中的一点体会 文/刘 志 田衍平 陈成立 肖 岚 摘 要：动物行为学是新兴的一门实验课程，其实验教学尚处于探索阶段，通过结合现有的实验条件和已有的理论基础，对如何 上好动物行为学实验课进行了初步的探索。 关键词：动物行为学；实验教学；体会 动物行为学本身作为研究动物对环境变化所产生的行为变化 做出适应性行为或表现出习得性的无助或绝望情绪。如果将动物 规律的科学已有相当长的时间，但是将其作为一门实验课程引入实 放到设定的环境中游泳，生