基于核心素养的语文新教材教学.PDFVIP

基于核心素养的语文新教材教学 □ 章新其 “中国学生发展核心素养”总体框架 ? 如何使核心素养落地？ 学生核心素养如何转化学科核心素养 文化 审美 语言 一、聚焦“学习指导” 【学生发展核心素养】 自主发展：学会学习—— ○由 “教”转向“学”；引导学生自主学习和培养学生合作学习意识 ○达到教育的最终目标——培养学生具有终身学习的能力 学习指导一：注重“知识”以走向“素养” ○“部编本”教材重新确定语文教学的“知识体系”，按照“课标”的 学段目标要求来细化那些知识的掌握和能力的训练，落实到各个单元。 ○“部编本”教材有5个渠道体现知识体系和能力点： ⑴单元导语 ⑵思考、拓展题 ⑶综合性学习、写作、名著选读等的学习方法或训练目标 ⑷每个单元的一两块“补白”，介绍语法修辞等语文知识 ⑸教师用书中的列表 ○语文知识教学不要体系化（随文学习），但要有体系 知识是路径，素养是目标 ○语文知识的科学性和有效性，是素养形成的前提。 建立在行为主义和目标分类学的阅读技能训练观 → 阅读方法和阅读策略教学观 七年级上册 七年级下册 品味精彩语句 把握人物特征 体会思想感情 掌握叙事角度和详略 把握文章大意 理清作者思路 阅读 了解抒情方式 感受文章风格 策略 概括文章中心 学有心得 发挥联想想象 学会思考质疑 →知识是教学得以展开的阿基米德点！ 知识是路径，素养是目标 ○教学不能止于学科知识，而是指向人的学科素养的提升。 由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成 教读 相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学“法”。 由“预习” “注释”“思考探究”“积累拓展”“读读写 写” “补白”组成。根据课文内容、文体及单元目标，来 设计教案程序，突出每课特点和重点。 学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强 自读 化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。 由“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白” 课外自读 等组成。不再设置课后练习，体现课标要求的独立阅读、 自主阅读理念，并将教读课文中学到的阅读方法应用于自 主阅读实践。 整本书阅读 学习指导二：指向学习过程的“语文活动” 语文 融入 语文 升华