中外合作办学体制下的学生工作模式研究.PDFVIP

中外合作办学体制下的学生工作模式研究 周松（成都理工大学管理科学学院辅导员） 20 世纪90 年代初至今,随着高校对外开放领域的不断扩大，中外合作办学在高等教育 领域发展十分迅速,我国中外合作办学呈现出“办学机构不断增多，办学层次逐渐提高，合 作形式日益多样，教学质量逐步提高”的良好发展态势。目前全国中外合作办学机构和项目 已达1300 个左右[1]。随着教育改革的不断深入，我校于2005 年开始与英国斯泰福厦大学 合作举办中英办学项目。目前主要面向四川省专科一批次招生。在7 年的办学过程中，我们 发现由于我国的高等教育和西方先进国家的高等教育在办学体制、教育理念、教学管理等方 面存在较大的差异，对中外合作办学专业的各项管理工作提出了较高要求，对中外合作办学 项目中学生的管理更是一个巨大的挑战。本文正是针对中外合作办学项目的学生特点，结合 笔者几年的实际工作经验、调研和思考，就如何做好中外合作办学项目中学生管理工作，培 养既懂专业知识，熟悉国际商务文化等知识的高层次应用型人才，又具有国际视野，德才兼 备的国际化人才方面做了一些探讨。 1 我校中外合作办学学生的特点 中英合作办学项目属于四川省专科一批次招生，生源质量逐年提高，招生规模逐年扩大， 目前三个年级共有学生420 人， 在对420 人就家庭经济收入、政治信仰、就业等情况进行 问卷调查，问卷结果显示，中英合作办学项目学生呈现以下特点： 1.1 学生家庭经济状况 学生家庭经济状况调查显示，学生家庭年收入10 万元以上的占98.47%，年收入5 万以 下的仅占0.5%。由于中英合作办学项目收费较高，每年学费、住宿费、注册费、书费高达 2.2 万元左右，致使填报这个项目并最终被录取的学生绝大多数来自家庭条件较优越的家庭。 一些学生家长对于学生的教育有一种“快乐教育”、“阳光教育”的理念，学生家长对于学 生学习和未来发展普遍要求不高，项目学生95%是独生子女。一方面，优越的家庭环境使得 多数家长从小为学生提供较好的学习和生活条件,非常注重学生培养多方面的兴趣爱好。中 外合作办学项目学生性格一般比较开朗、见识广、社交能力强,有文体爱好和特长的学生相 对较多。许多学生的家长文化水平较高,能够主动与学校沟通,并能针对学生的特点积极配合 学校和教师的教育工作。另一方面，不健康的消费观念在学生中间滋生，追求高档生活消费, 互相攀比的现象屡见不鲜；学生独立意识强,但自理能力很差。过分依赖家长，性格懦弱， 逃避责任；少部分学生习惯以自我为中心，表现欲强而组织纪律性较差。 1.2 学生政治信仰 学生政治取向调查显示：中外合作办学学生入校积极递交入党申请书的占48.4%，参加 党校学习的学生占12.5%，预备党员4.2%，正式党员0.8%。无其他政治信仰或宗教信仰， 调查结果显示中外合作办学学生入党积极性不高。究其原因，这些学生年轻、阅历少，政治 意识模糊，学生的人生观、价值观呈多元化发展，且自我主义意识较强，个性张扬，不愿受 约束。 1.3 学生就业情况 中外合作办学项目毕业学生选择出国继续深造的占35.2%，在国内继续深造的占38.6%，自 己找工作的占4.3%，独自创业的占 21.9%。出国接受教育和回家创业对于学生学习成绩要 求不高，因此导致一些中外合作办学的学生对家庭有很强的依赖性。 2 中外合作办学体制下的学生工作面临的机遇与挑战 2.1 中外合作办学模式下学生工作面临的机遇 中外合作办学作为一种新兴的办学模式,无论是所处的外部环境还是内部运作过程都拥 有着前所未有的丰富资源,为学生工作目标的实现提供了必要的保障,也成为做好学生工作 的最大机遇。 2.1.1 政策支持为中外合作办学学生工作提供有力保障 2003 年,国务院发布了《中华人民共和国中外合作办学条例》及其实施办法（2004 年）, 从政策层面规范了中外合作办学学生工作，为长期有效地开展好学生工作奠定了政策基础和 指明发展方向。同时这体现了国家对中外合作办学的关心和重视, 从长远来看，保障了中外 合作办学管理工作的有效开展。 2.1.2 学生家庭环境为学生的学习、继续深造和就业提供很一定的保障 中外合作办学学生大部分家庭环境优越，贫困学生几乎为零，因此大部分学生不用为学 费和生活费用担心，没有任何经济压力。中外合作办学的学生有一半以上的家庭能够承担得 起学生出国留学的费用，每年都有一部分学生出国留学，接受国外教育，有三分之一的家庭 有条件为自己的孩子提供自主创业的资金，这样大大缓解