必修2第三章教法探索.ppt

甲烷 实验探究1 设计实验证明醋酸具有酸性。 可供选择的试剂： 石蕊、酚酞、镁条、锈蚀的铁钉、NaOH溶液、CuSO4溶液、鸡蛋壳、苏打 本章课时分配建议 沼气→天然气→甲烷→瓦斯气（瓦斯爆炸） →清洁能源→西气东输→可燃冰开采 采集了大量的图片、新闻信息、社会关注热点，向同学们介绍了甲烷的存在、性质和用途，体现了关注生活、关注社会、关注环境、关注前沿科学的新课程理念，让学生获得知识的同时，懂得了所学知识的价值，调动了学生学习的原动力。 “磁性” “吸引学生的眼球” 有机溶剂 体内转化 清洁燃料 酒 乙醇汽油 酒后驾车 的监管 乙醇 3、关注学生的生活经验和知识背景，激发学生的学习兴趣 你对乙醇的那个问题比较感兴趣？ 我想知道酒精为什么能消毒？ 老听别人说乙醇汽油，可我不太知道？ 我想知道人喝酒后为什么会脸红？为什么会发酒疯？ 我想知道酒的度数是怎么定的,为什么酒精和水可以任意比互溶？ 我想知道酒精是怎样酿制的？ 我想知道司机酒后驾车的检测原理。 同学们在提问题时基本上都用了“我想知道”，这是对主动学习、自主学习、快乐学习的最好诠释。教师的教学活动为解决学生提出的问题而展开，体现了新教材新视角。 4、利用模型与信息技术手段帮助学生建立空间立体概念，突破重点与难点 泡沫球， 牙签 甲烷的立体结构——正四面体结构 109o28’ CH4 ＋ Cl2 CH3Cl ＋ HCl 光照 一氯甲烷 取代反应 光照 光照 光照 取代反应 二氯甲烷 液态 一氯甲烷 气态 三氯甲烷(氯仿) 液态 四氯甲烷（四氯化碳） 液态 H－Ｃ－Cl －　－ H Cl Cl－Ｃ－Cl Ｈ－　－Ｈ 二氯甲烷 乙烯 苯 乙醇 乙酸 乙烷 丙烷 丁烷 异丁烷 葡萄糖 思考与交流、科学探究、科学视野、科学史话、实践活动、学与问、资料卡片。 体现教材内容的开放性、灵活性的特点，丰富和拓展了学生知识面 体现了教材与学生“对话”的功能，有利于实现学习方式的多样化 调动学生积极参加到学习活动中去，起到教材与学生交互的作用 5.对于丰富的栏目设置，要进行科学、合理处理和使用 教学 设计 栏目 设置 体会功能 分析要求 选择合适的教学方式和教学策略 P74:交通警察检查司机是否酒后驾车的资料卡片 增加趣味性 进行思想教育 体会学习化学的重要性 6.积极创设条件，让学生尽可能通过实验活动进行学习 新教材设计了丰富的实验活动，只有这些活动得到充分的开展，教学才会较大限度地实现教材设计的意图，新课程的理念才能比较好地落实到教学中，教师在教学中应积极创造条件，开展形势多样的实验探究活动。 设计适合自己学生的实验探究 1、关注学生的知识背景、生活经验和实验能力。 2、结合内容选择合适的探究方式 整体探究、分步探究、探究开放度等 教师完成、学生完成、教师和学生合作完成。 3、给学生提供探究的机会和探究的空间，把预测、提问、思考、表达的权利在第一时间还给学生。 P79 糖类和蛋白质的特征反应 第四节 基本营养物质 实验用品： 葡萄糖，土豆或面包、鸡皮等 让学生自带含淀粉、蛋白质成分较高的物质： 食用淀粉、馒头、小点心、饼干、地瓜、土豆等 鸡蛋、牛肉、鸡肉、火腿、鱼、虾、毛线、羽毛等 选定 物质 预测 实验 探究 结果 分析 得出 结论 以苯结构推测为例 苯分子结构如何书写（含碳碳双键） 溴水加入少量苯中 酸性高锰酸钾加入少量苯中 根据实验现象说明没有与乙烯类似的双键 看书“科学史话”了解苯分子的结构 1825年法拉第发现苯分子式C6H6 7. 对核心知识进行探究性学习，优化组合有效教学方式，重视让学生体验知识的建构过程 乙酸 1、乙酸的酸性及酸性强弱 2.酯化反应 * * 教材分析及教学建议 第三章 有机化合物 必修2 首师大附中 王小磊 一、新老教材对比 性质 用途 结构 初 中 第七单元 燃料及其利用：介绍了煤、石油、天然气、乙醇等 第十二单 化学与生活：1、人类重要的营养物质2、化学元素与人体健康3、有机合成材料。介绍了蛋白质、糖类、油脂、维生素、塑料、合成纤维、合成橡胶等知识。 不同阶段化学课程内容有机化合物 　烃和卤代烃　 　烃的含氧衍生物　 脂肪烃 芳香烃 卤代烃　 醇　酚 醛 羧酸 有机合成 油脂 糖类 蛋白质 核酸 生命中的基础 有机化学物质 甲烷、乙烯 苯　 　乙醇、乙酸　 糖类、油脂、蛋白质 必修 选修 视觉 熟悉 亲切 轻松 甲烷 乙烯 苯 乙醇 乙酸 糖类 油脂 蛋白质 标题 来源于生活 来源于化工生产 缩短了知识与生活的距离 视角 引言 简练（约200字） 内容叙述具体 燃料中的汽油、煤油 建材中的木材、油漆