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第六届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集 浅谈在“学困生”的化学教学中素质教育的实施 魏玉玲 (中国科学院兰州分院中学甘肃兰州730000) 在新课程理念和新的高考模式下，素质教育不断深入人心，并逐步得以落实。素质教育是以 培养具有全面素质而又有个性特长的合格建设者为目标的科学的系统的教育运行体制．旨在努 力减轻学生的课业负担，注重发展学生的个性特长，培养适应社会各方面需要的有用之才。中学 阶段实施素质教育主要以课堂教学为主渠道，以教师为主力军，面向全体同学，因材施教，让学生 掌握应知应会的基础知识和基本技能．学生的学习由原来的“接受式”变为“探究式”．教师的教学 变“填鸭式”为“诱导式”，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。但面对我校高中生源现状：录 取线低、尖子生少、差生面大，又在高二文理分科时。从整个年级选拔出一个理科重点班。一个文 科班。而文理均不占优势的学生则进入理科普通班，理科普通班的学生基础相当薄弱，学生自卑 心理很强．绝大多数学生厌学思想严重，学习及行为习惯较差，基础相对稍好一点的学生也因分 到普通班而沮丧，精神萎靡不振，对学习缺乏信心和热情。面对这些学习困难且在思想上有严重 障碍的“学困生”。如何实施素质教育?如何提高化学成绩?是我们每位任课教师需要研究的课题， 下面结合本人的教学实践。谈几点认识和体会。 1 加大情感投入．关心爱护学生 苏霍姆林斯基说过“如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了”，可见，情感的投入本 身就是一种教育力量，教师首先要从思想上高度地认识到这一点，才能从情感上和学生拉近距 离。教学既是知识技能的传授过程，同时又是师生情感的交流过程。作为一名化学教师，不仅要有 渊博的专业知识，更重要的是要有深沉的爱生情感、很强的事业心和同情心。做到真正为学生着 想、为家长分忧、为社会负责。面对学习困难学生，要相信“金诚所至，金石为开”，真诚地向他们倾 注真情，用真心和善意去感化他们。人常说：“能把好学生教好的教师还不算是一个好教师。但能 把差生教好的教师绝对是一名优秀教师”。可见差生转化的难度之大。在化学教学中，尽量做到知 学生之所想，释学生之所疑，而且要学会经常换位思考，要能站在学生的角度去审视教师，他们期 待老师的理解和信任，期盼老师的鼓励和肯定。教师要用慈母般的胸怀去接纳每一位学生，关心 爱护每一位学生，不歧视不放弃每一个学生，“学困生”需要的是呵护和关爱，要相信再差的学生 身上都存在着优点和闪光点，都有上进心和自尊心，教师要用自己的人格魅力去感染学生，学生 只有“亲其师”才能“信其道”。 2 设计教学语言．理解信任学生 教学是一门科学，又是一门艺术，课堂教学艺术的体现是教学语言艺术，而教学语言的精髓 是将知识性和趣味性融为一体并贯穿于整个课堂的各个环节，使师生的双边活动在生动、活泼、 轻松愉快的气氛中收到良好的教学效果，尤其面对学习困难的学生，教学语言亲切而有感染力． 能激发学生的学习兴趣；讲课幽默风趣、通俗易懂，能激发学生的求知欲；充分理解信任学生，能 调动学生学习的积极性和主动性，有助于发展学生智力、培养学生能力、提高教学质量。 首先教师要精心设计课前导言，温故而知新。在复习总结已学内容的基础上，将学生不知不 觉地带到所学新内容上来，使学生认识到化学知识的连贯性、系统性和完整性。例如。在学完离子 晶体、分子晶体和原子晶体之后，要学习金属晶体时，我是这样设计导言的，引导学生从物质的分 第六届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集 类人手，在复习旧知识的基础上联系晶体类型，主要思路如下：物质分为纯净物和混合物．纯净物 又分为化合物和单质，化合物分为离子化合物和共价化合物，绝大多数离子化合物为离子晶体。 常见的共价化合物中除了SiO：、SiC外，其余为分子晶体；单质分为金属和非金属．在常见非金属 单质中，除金刚石、晶体硅外，其余为分子晶体；那么，在金属单质中由金属原子构成的晶体又属 于哪一类晶体呢?这类晶体是靠什么作用力形成的呢?设置悬念，引出课题。 其次，教学语言要形象生动，通俗易懂。例如在讲金属晶体的形成原因时。把金属原子比作篮 球，这些原子累积而成金属晶体时，如果它们之间没有任何作用力，能不能堆积成上下层一样多 的晶体?在学生思考之后，提出设问：那么。金属晶体内部是靠什么作用力将金属原子紧紧地结合 在一起?然后从金属原子的电子排布